探索文学作品阅读教学的有效策略

刘俊滔

摘要：本文针对当前文学作品阅读教学功利性太强，教师急功近利，学生盲目服从的现象，导致文学作品阅读教学的现状是学生读书少，甚至不愿读;教师讲解分析多，教学过程和方法僵化，使语文教学的本质发生错位的问题。希望通过探索文学作品教学的有效策略，能对中学生的阅读和写作有所帮助。

关键词：兴趣;阅读;方法;活动

诗人臧克家曾说："读好文章如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。"阅读文学作品能开阔视野，提高语言的表达能力，提升自身的文化修养和道德修养，培养高尚的情操，从文学作品中获得真、善、美。所以教师要想方设法引导学生多接触文学作品，给学生种下文学的种子。

反思过去的文学作品阅读教学，教师急功近利，学生盲目服从没有主见，甚至不读名著的原著;教师讲解分析多，教学过程和方法僵化，使语文教学的本质发生错位。为了解决我们初中语文存在的阅读教学问题，我积极探索文学作品阅读教学的有效策略。

一、激发阅读文学作品的兴趣

兴趣是打开阅读之门的黄金钥匙，培养阅读兴趣在初中阶段至关重要，也是文学作品阅读教学能否成功的关键。因此，语文教师一定要重视培养学生阅读的兴趣。

（一）营造良好的阅读氛围。首先是阅读环境的创设。我们学校设有图书馆和阅览室，并且连续举办了幾届书香校园文化艺术节，校园有较浓厚的读书氛围。我也以此为契机，创建班级图书角，让每位学生每个学期精选两三本名著，充实到班级的图书角，让同学之间互相传阅。另外，我还定期举办班级的阅读手抄报、黑板报，努力营造一个良好的阅读环境，让学生沉浸在读书的乐趣中。

（二）以身作则，率先垂范。学生的模仿能力很强，对于老师所读的书，学生往往会产生浓厚的兴趣，总想先睹为快。想知道老师读什么书？为什么对此书感兴趣？也想尝试去读。七年级时，我向学生推荐了两本非常适合初中生读的名著：《平凡的世界》和《狼图腾》。这两部作品的故事性和趣味性很强，作品较有深度，在课后我经常和学生探讨这两部作品的内容。在我的带动下，有不少的同学渐渐喜欢上阅读，并且让我经常给他们推荐一些好书。

（三）充分利用各种机会引导学生多接触文学作品。我经常利用各种机会给学生讲述一些接触到的作家的奇闻轶事，讲生动精妙的历史故事、文学典故，讲妙趣横生的对联故事。学生兴趣盎然我趁热打铁，适时让学生阅读相关的一些文学作品。学生在阅读文学作品的过程中，教师千万不可急功近利，一下就让学生去做相关的文段阅读，给学生灌输教师自己对作品的理解。教师淡化了阅读的功利性，才会使阅读真正成为一场心灵的盛宴。这恰恰是语文教学所追求的境界。

二、注重上好阅读课

（一）创设悬念导入。兴趣是打开阅读之门的钥匙，一节阅读课能否高效完成与课堂的导入有直接的关系。

1.以精美的图片设置悬念导入。在讲授叶圣陶的《苏州园林》时，我就向学生展示苏州园林中有代表性的几处园林的图片，通过图片展现我国劳动人民的智慧和创造力。学生被精美的图片所震撼，我适时讲解一些中国古代建筑的审美标准，这样，学生也提高了审美的能力。

2.以背景音乐设置悬念导入。音乐能使人放松，让人沉浸在愉悦的氛围中。我在教学苏轼的《水调歌头.明月几时有》时，我先播放王菲演唱的该歌曲，美妙的歌曲一下子就引起了学生强烈的兴趣。悠扬悦耳的旋律，很快让学生活跃起来，很多学生也跟着音乐的节拍摇头晃脑吟唱起来。课堂学习氛围一下调动起来。

3.以故事设置悬念导入。故事有很强的趣味性，引人入胜，给人以思想启迪。八年级我在讲授名著导读《傅雷家书》的时候，向学生讲述傅雷先生的一些奇闻逸事，引起了学生极大的兴趣，对作者本人也有了更多的了解和敬佩。

（二）读后感悟，品味真情。悟是学生对作品的深层次的理解识。我在教学朱德的《回忆我的母亲》一文时，先让学生多读几遍课文，找出文中讲述了母亲哪几件事，然后让学生感悟朱德对母亲的情感，从而理解朱德对母亲的感恩怀念这一深刻的主题。通过这种"初读→感受→再读→感悟"的阅读方式，让学生走进作者的内心世界。

（三）情景表演，积极参与。情景表演能综合锻炼学生的各种能力。学生在情景表演的过程中，要充分协调大脑、眼睛、耳朵、嘴巴、四肢和面部表情，这是对学生各方面能力的一次综合锻炼。因此，在阅读教学中，教师要多找一些能够让学生演一演的作品。如《威尼斯商人》这篇课文，故事极具戏剧性，情节波澜起伏，很适合学生表演。我在教学这一课时，根据课本内容让学生扮演不同的角色，让学生通过舞台剧去展现课本的内容。要求学生自己要记住台词，不能看着剧本来表演，表演的过程中，学生可以对台词进行适当的增加或减少，但要保证故事的完整性，原则上不能违背故事的主题。通过表演，学生的学习情绪高涨，表演过程全身心地投入。极大地提升了学习文学作品的热情。

三、教会学生基本的阅读方法

学生要形成良好的阅读习惯，首先要掌握最基本的阅读方法，这样做才能事半功倍。林语堂曾说过：读书要有眼光、毅力和胆识。他对读书的体会可以作为语文教师培养学生良好阅读习惯的一条重要准则。

1.培养随时查阅的习惯。我平时对学生一再强调：在阅读的过程中遇到不会读或不认识的字词，要及时查阅工具书，不要轻易绕过。对于一些成语、典故，不明白的要及时查找资料，或请教他人弄明白。

2.培养做读书笔记和读书卡片的习惯。要求学生平时在阅读的过程中，发现精彩优美的词语、句子、段落要随时摘抄下来，发现新的问题以及有读书心得的要记录下来。

3.培养做批注的习惯。要求学生平时的阅读力求做到不动笔就不读书。对于阅读过程中遇到的不甚理解和值得思考的地方，学会用不同的符号线条标识出来，自己认为精彩之处要做好旁批。

4.培养勤思考爱质疑的习惯。读书要多提几个为什么，多联系生活，多考虑作品给了自己怎样的生活启示。

5.教会学生多种读书方法。读书的方法有略读、精读、跳读、速读、泛读、选读等，教会学生根据实际情况确定用哪一种方法进行阅读，以取得最大的阅读效果。

6.注重读后交流、讨论、反思。阅读作品后，学生之间可以互相交流阅读心得，讨论解决自己不甚了解的问题，反思自己阅读中存在的问题，展示自己的读书笔记和卡片。

四、搭建阅读展示平台，开展丰富多彩的课外阅读活动

中学生天性活泼好动，每个人都渴望得到老师和家长的认可和表扬，需要一个舞台去充分展现自己。教师就要以此为契机，开展形式多样的阅读活动。

1.课前演讲。我尽量做到每天安排十分钟让学生轮流上讲台演讲，交流自己的阅读心得，谈一谈自己喜欢的故事情节，聊一聊自己的读书体会，或者干脆就让学生声情并茂地朗诵一些经典的片段。形式灵活多变，让听者在演讲者的展示中感受文学作品阅读的魅力。

2.开展丰富多彩的读书竞赛活动。我以学校的文化艺术节、各种类型的朗诵比赛、征文比赛等活动为契机，利用节日、班会定期举办各种竞赛活动：朗诵比赛、故事王、好书推荐、优秀读书笔记展示等。

3.成立读书小组。五个人为一个读书小组，每组选一名组长。组长要检查组员的读书进度，查看读书笔记的质量，每周组织交流一次读书心得。每组要有一本共同使用的读书笔记本，每人每周写一篇读书心得在小组内交流，然后择优在班上交流展示。

作为一名初中语文教师，在组织学生进行文学作品阅读时，必须要处理好学生在阅读中出现的各种问题，通过对这些问题的探索，积极调整好自己的教学步骤，从而保证文学作品阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准： 2011年版[M]. 北京师范大学出版社，2011.

[2]吴美玲. 在阅读教学中弘扬传统文化[J]. 教育研究与实践，2010（5）：31-31.