基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

陈李美

摘要：教育的目标不只是让学生学会理论知识和基本技能，最主要的是让学生形成核心素养。怎样更好的在课堂上培养学生核心素养，主要在于建立数学课程系统，这对教师的教学提出了很大的挑战与考验。这篇文章主要按照实际教学状况，主要阐述了在数学核心素养背景下建立小学数学课程体系的策略，希望对广大数学教师有所帮助。

关键词：数学核心素养;小学数学教师;课程体系

数学属于一种文化，数学文化对于人的影响主要表现为人的数学素养。小学数学对学生数学素养的养成具有很重要的作用，怎样让学生形成数学观点、思维方式、数学方法观察、思考、处理问题的能力和其倾向性，主要有数学意识、行为 、思维习惯、兴趣、可能性、品质等，一名合格的数学教师应该建立起数学课程系统，营造以培养数学核心素养为教学目标的常态数学课程。

一、数学核心素养在小学课堂教学的情况

（一）教学理念和方式不及时更新

以前的教学理念在教学中具有很重要的地位，理念的不及时更新也会让教育逐渐受到影响，教学理念的改变能够培养学生的核心素养。以前的教学模式，让数学教学的氛围不够活跃，学生对学习没有兴趣，教学方式需要按照一定的规则，如灌输式的教学方式就无法适应新时期的发展要求[1]。教师需要传授的知识也很多，学生只能被动的学习知识，造成学生不具备思考没有独立思考问题的能力，长时间下来，学生就会形成不思考、不自主学习的不良习惯，对学生思维的发展十分不利。所以，落后的教学理念以及教学模式是目前数学核心素养课程教学系统中十分严重的问题。

（二）在设置课程方面比较随意

随着新课程改革的不断推进，不但对科目和课本内容有了新的要求，也对教师个体的素质有更高的要求。在未来的教学中，教师自身的专业水平以及教学能力都应该具有牢固的基础以及更强的实力，而且在体育讲课的时候应该让学生形成数学观点、思维方式以及方法，并且根据数学角度具体观察、思考、处理问题

能力的提高[2]。而目前大部分教师还没有达到这一点，主要的问题是在课程的安排上太过混乱和随意，造成在课程上没有确定的目标，没有完善的课程体系，具有体系的数学素养教学，主要是按照自身的经验对基本知识和技能进行教学，造成学生在掌握知识的时候不可以主动学习，造成学生的数学核心素养的培养得不到更大的发展。

二、数学核心素养的小学数学教师课程体系建构策略

（一）制作合理而有效地教师培养方式以及标准

在进行数学教学时，每一名教师的教学模式都有不同的地方，而且在数学教学专业课程的设置方面很随意，会直接造成教师无法完全理解和学习，让教师自身的素质不能得到提升[3]。所以学校由于重视提高数学教师的专业素质，根据学校的具体情况出发，确定标准的专业素养培养系统。例如：学校能够聘请一些在核心素养方面有研究的专业人士，指导学校核心素养的培养，而且还应该对全体数学教师进行统一的培训;还能够借助其余学校有关数学核心素质教育专业的人才成功案例，使教师可以取长补短，进一步让学生展现出自身的最大作用。

（二）让学生形成数学学习意识

教师在具体讲课的时候，需要经过培养学生的数学学习意识，让学生学习数学的优势和对学生以后学习与生活有所帮助，让学生形成更加完善的数学思维以及逻辑，进一步提高学生数学核心素养，使学生可以更好的和实际互相联系，经过具体生活中的内容和数学知识的掌握进行结合，提高学生学习兴趣，以及学习数学的意识。例如：在教师讲“统计”这节课的时候，教师就需要垃圾将这节课的内容和生活紧密联系，经过想主动调查、归纳以及理解，让学生有了深刻印象，在数学的学习上有了深层面的意識。学生具有意识，就可以通过数学的眼光发现问题、处理问题，为数学课程系统的建立奠定坚实的基础。

（三）重视让学生形成数学实践能力以及操作能力

有些数学上的实践不但可以提高想生动学习兴趣，也能够让学生形成动手能力，培养学生的创新精神，而且这也是培养核心素养，建立数学课程系统的有效方法。引导学生按照自身的理解能力以及动手能力，把有的基础数学知识解答出来，把抽象的知识变得具体化，让学生可以对知识有深入的掌握，进一步完成教学目标。例如：在讲解“认识钟表”这节课时，学生自身不能清楚的掌握钟表，的概念，而且使学生带着具体的钟表也不是十分方便，这个时候教师能够使学生运用比较硬的纸板做一个比较简单的钟表，让学生更加容易的理解，对于学习的知识也会有很深的印象。

（四）和学生建立一些具有合作性质的课程

一名合格的数学教师如果想要培养出具有很高的数学素养的人才，只依靠平时都课堂教学是不可能完成的，也应该组织一些教学实践以及生活实际教学。使学生在实际中学会反思，分析自身的学习策略，进一步提升学生学习数学的兴趣、学习数学的能力和数学的情感。例如：在讲解“大树有多高”这节课时，能够使学生与教师共同收集数据，让学生形成观察以及动手能力。之后在教学中更好的沟通，让学生形成分析数据的能力。以沟通为基础发现物品和影子的具体关系，进一步提升学生解决问题的能力。合作性质的数学课程的建立，是培养学生核心素养的中心。

结语：

综上所述，在新课程改革不断发展下，我国的经济、社会、以及文化改革不断加剧，社会的不断发展对于人才的素养有了更高的要求。这样的要求对教学也提出了新的挑战，教师需要更好的学习与改变教学模式，建立一个完善的体系适合与符合新时期的发展的需要，为我国的发展培养更多的人才。

参考文献：

[1]田勇敏.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].中国新通信，2020，22（17）：190-191.

[2]贠晓军.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].学周刊，2020（24）：56-57.

[3]龚敏.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].当代家庭教育，2020（20）：16-17.

作者单位：嘉鱼县潘家湾镇苍梧岭小学