高中数学探究式教学研究

朱松

摘 要：随着时代的发展和进步，我国的教学水平近年来有明显的提升，应试教育以分数为核心的教学理念已经被淘汰在时代的洪流当中，新时期的素质教育更加强调和注重学生的能力提升，在课堂当中赋予了学生较高的课堂地位，转换了教师角色，构建了全新的课堂生态，并且由此基础上衍生出了一些类新型的教学办法，而探究式教学就是这其中的一种，本文将浅析高中数学探究式教学的应用策略。

关键词：高中数学;探究式教学;策略研究

所谓的探究式教学，又被教师成为“做中学”，它是指在学习新知识点的过程中，教师不再采用“包办课堂”的教学手段，而是利用一些例子和问题，去引导学生自主的进行发现和研究，通过学生的主观思考，锻炼学生的逻辑思维能力，强化学生的自主学习意识，让学生在探究过程中掌握并学会应用数学原理，获得能力的强化，进而提升教学效果。

1.转变教学理念，大胆创新尝试

开展探究式教学的前提是，教师首先要转变自己陈旧的教学观念。在传统教学中，高中数学的教学一般分为三个步骤，“新课讲解——随堂练习——课后巩固”，在这三个环节当中，最值得教师反思的是新课讲解的环节。如果细心观察，其实不难发现，现阶段的高中生在學习当中对教师的依赖性很强，这主要源于教师对课堂的一手包办。从知识点的切入到分析再到应用，教师都面面俱到、事无巨细的向学生呈现，生怕学生“听不懂”。这种教学本质上没错，但是却忽略了一个重要的环节，学生在这个过程中，基本上没有思考的过程，在教师的引导下，学生学习知识点是套用教师的思路，解题的过程套用教师的方法，全部都是“依葫芦画瓢”，这会让学生逐渐习惯这种“拿来主义”，养成懒于思考的习惯。因此，教师应当转变这种教学理念，大胆的进行教学尝试。

例如在新课的讲解过程中，教师可以把一个知识点进行拆解，比如《三角函数》，把三角函数的公式及定义，进行划分，把每一个小的知识点，交由一个学习小组，去进行研究分析，然后新课的讲解由组内的一位代表来上台完成，让学生成为“任课教师”，教师在台下观察，并且对不足的地方进行补充，可以让学生养成自主思考的习惯，也能够及时的观察到学生学习当中的不足和欠缺，进而对教学进行改进，强化教学效果。

2.转变教学地位，给予学生空间

教学地位的错误，在传统教学中是一个长期存在的问题。主要就体现在，学生在课堂中缺少发言机会，缺少教学参与机会，缺少学习主动权。这种地位的错误造成的问题也是多方面的，它会让学生屈于教师的“权威性”不敢对学习提出自身的见解，师生缺乏有效的知识交互过程，无法有参照的提升自身能力，学生在这种被动的学习当中，会逐渐丧失学习兴趣，并且不利于学生自信心的提升和个性化的发展，对学生的数学综合能力进步有着阻碍作用。因此，教师在后续教学中，应当在课堂当中，给予学生表现的空间和机会，探究式的学习本质就是以学生为主体，教师发挥引导者角色作用，教师要遵从这一理念去进行教学设计，才能更好的达到教学要去，发挥探究式教学的价值。

例如学生在学习《椭圆的概念》这一章节的知识时，教师可以利用多媒体进行动态的图形变换展示，在多媒体上利用视频展示，椭圆的构成以及其中不同动点变化对图形构成造成的影响，让学生先从具象化的事物当中锻炼抽象思维，教师在进行教学的时候，要根据教学内容提出一些启发性的问题供学生进行思考，当最终椭圆的形状形成后，教师要结合系数变化、动点变化，提出问题，让学生探究对椭圆形状造成影响的外部条件，把教学中的关键知识点得来过程交给学生，由学生通过探究来主动掌握，教师以引导者的身份对学生得出结论进行补充和纠正，从而促进学生个人学习能力的提升，发挥探究式教学的价值。

3.转变课堂模式，丰富教学内容

探究式教学中的课堂模式转换主要集中在教师对教学内容讲解形式的变化，在传统教学中，教师的授课多采用“师讲生记”的方式，这种教学方法比较单调，缺乏趣味。以探究式教学为核心理念的下的教学，教师可以采用“情景化教学”的方式，把知识引入场景，由学生在场景当中来学习知识，通过改变环境优化深化学生学习感受，加速学生理解过程。也可以采用“微课”进行教学，教师和学生共同学习微课，在学习过程中教师和学生是一个整体，一起对新知识进行探究，这样可以拉近师生距离，并且及时的解决学生的学习问题，活跃课堂气氛。也可以利用小组合作探究的形式来开展教学，由教师划分学习小组，把知识点的学习过程划分成多个问题交由不同小组来探究，分工合作减轻学生学习压力，然后最后统计归纳结果，总结出结论，进而提升教学效果。教师可以根据不同的课堂内容选取不同的教学手法，提升教学表现力，优化探究式学习过程，强化课堂效果。

结束语：综上所述，教师在开展探究式学习的过程中，首先要转变自身的教学思路，并且在教学当中改变师生地位，通过多元化的授课方式，来优化课堂进程，给予学生不同的课堂体验，从而强化教学成果，发挥探究式教育的价值。

参考文献

[1]余海东.高中数学探究式教学研究[J].考试周刊，2020，（17）：117-118.

[2]刘兴凤.高中数学探究式教学研究[J].数码设计（下），2019，（12）：92.