用高观点优化高中数学的教学

向重新

摘 要：高观点主要是指高等数学知识和方法以及思想，在教学改革的过程之中，有一部分高中数学老师结合高观点的应用技巧，在引导和鼓励学生的过程之中解决这一学科的教学问题，完善学生的逻辑思维框架，积极构建高效课堂。本文以高中数学教学改革为分析对象，了解高观点优化数学教学的相关策略及应用要求，以期为推动高中数学教学活动的顺利开展提供一定的借鉴。

关键词：高观点;高中数学;教学优化

一、高中数学教学现状

数学是高中教育教学阶段中的重点学科，这一学科的学习难度偏高，对学生的逻辑思维能力是一个极大的挑战，有一部分高中生的社会生活实践经验不足，难以实现初中数学向高中数学的有效过渡，无法抓住高中数学学习的核心要求，长期以往就会产生许多消极应对的情绪。有的数学老师在开展学科教学实践活动的过程中没有做好充分的准备工作，无视高数知识内容以及思想的分析以及研究，没有结合高等数学的教育教学要求引导学生、鼓励学生，学生对高等数学类型以及特点的认知和理解较为浅显，只能够根据自己少有的教学学习经验以及数学知识进行简单的判断以及主观分析，数学学习能力难以得到培养，出现了许多的负面情绪以及消极对待心理。

二、利用高观点优化高中数学教学策略

结合上文的相关论述不难发现，以高等数学观点为切入点的高中数学教学符合课程改革的实质要求，对提高课堂教学效率、丰富教学内容及形式意义重大。高中数学老师需要注重细节要素的解读，结合学生的学习能力和学习条件精心筛选教学内容及形式，在引导和鼓励学生的过程之中培养学生良好的学习行为习惯，积极突破传统高中数学教学模式的束缚及不足，保障学生能够掌握这一门学科学习的核心要求，培养学生良好的逻辑思维能力以及行为习惯。

（1）克服学生畏难情绪

学生才是整个教育教学过程中的主体，学生的学习态度以及学习能力会直接影响教学质量及效率，在将高观点融入高中数学教学活动的过程之中，老師需要了解学生对这一学科学习的态度以及情绪。有一部分学生的学习基础较为薄弱，外加上数学这门学科的学习难度偏高，许多学生出现了畏难情绪，对高等数学存在畏惧感以及负面情绪。对此，老师需要注重课堂教学环节的丰富化以及多元化，将趣味性以及理解难度偏低的高等数学知识与学生的自主实践活动相联系，采取循序渐进的形式揭示高等数学的本质，引导学生、鼓励学生、克服学生的畏难情绪，让学生能够在对初等数学有一个基本理解的基础之上再来学习高等数学、这种层层递进的形式既能够降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力，还能够让学生在自主学习的过程之中主动寻求老师的帮助，学会自我教育和自我成长。高中数学老师需要做好充分的准备工作，将课堂交给学生，积极践行以人为本、因材施教的教学理念，根据学生在数学学习过程中的真实表现积极地利用高观点优化教学内容和教学思路，提升学生举一反三的能力，只有这样才能够保障课堂教学效率，体现学生的主体价值和作用。

（2）培养学生分析问题能力

学生在数学学习的过程之中会遇到诸多的困难以及障碍，有一部分学生的学习基础较好，逻辑思维能力和分析能力较强，因此能够结合个人的学习经验进行主动的分析以及判断，但是有一部分学生对高等数学的理解和认知较为浅显，无法找到适合自己的学习策略。对此老师需要结合学生的学习条件，以培养学生独立分析问题、判断问题、解决问题的能力为依据，鼓励学生在高观点的引导之下对数学问题之间的内在逻辑关系进行主动分析以及研究，调整学生的学习行为和学习方向，将恰当可行的分析思路以及技巧交给学生，鼓励学生结合个人的生活实践经验进行反思和调整。这种以学生为中心的高观点融入方式既能够揭示高中数学教学改革的核心要求，还能够尽量避免简单的知识灌输，让学生获得更多自主分析判断以及研究的机会，真正掌握高中数学这门学科学习的核心技巧，实现个人的良性成长及发展。

（3）培养学生创新精神

与其他学科相比，高等数学的学习难度偏高，对学生的创新意识和创新精神要求提出了一定的要求，为了加深学生对初等数学与高等数学内在逻辑联系的认知以及理解，帮助学生突破突破学生思维上的局限性以及负面影响，老师需要注重高观点思想方法的有效传授，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新精神，让学生树立一定的创新意识，鼓励学生在自主学习的过程之中实现举一反三。其中高考数学试卷的分析及研究所取得的效果较好，高考试卷是对整个高等数学重难点的有效提炼，老师可以结合学生的学习能力以及学习条件，以数学思想方法的有效渗透为依据，关注不同教学思路的有效传授，以激发学生的创新精神为着眼点和出发点，积极的调整教学思路，保证教育教学的针对性，只有这样才能够让学生获得更多的收获。

三、结语

在推动教学改革的过程之中，高中数学教学面临着诸多的困难及障碍，之所以会出现问题主要在于老师所采取的教学思路比较传统，无视各种创造性教育理念的应用，实质的高中数学教学质量和效率不容乐观。针对这一现实情况，一些教学经验比较丰富的数学老师开始将高观点融入高中数学教学环节，坚持站在学生的角度思考和分析问题，利用高观点来吸引学生的注意力，揭示高中数学教学的重点以及难点，挖掘学生的数学学习潜能，培养学生良好的学习行为习惯以及思维能力。

参考文献

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