数控专业教学改革思路

姚鹏

摘要：本文从社会的形势分析，从学习者的角度来思考，针对当前数控教学难的问题，特别作出了如下建议：以项目式教学为主线，以杜郎口课堂为模式，全面提高学生的综合技能为目标。

关键词：数控教学;项目式;杜郎口;技能

一、前言：

数控技术高速发展的今天，行业对从业者的要求也大大提高了起来。也要求我们职业学校对学生的培养上也要加强。特别是金融危机发生以来，越来越多的企业对从业者的技能要求也大大提高了，很多专家和学者也都开始谈论零距离就业的问题。目前的职业学校，我们在学生技能的培养上，仍然采用原有的认知模式上，只要求学生对专业有一定的了解是完全不够的。穷则思变，改革刻不容缓！为此，我们完全有必要对数控课程进行教学改革，从项目式课程体系建设到杜郎口课堂教学模式进行全方位改革，以提高教学质量，培养掌握数控技术的应用型、技能型人才，满足市场对该类人才的需求。

二、课程体系的项目化：

采用项目式教学，可以突出学生学习的目的性，并让教学内容安排得更合理，同时也让学生技能掌握更具体。项目课程从学习者入手，突出知识的连贯性和独立性。学生掌握技能不是特别要求此前知识掌握的程度，这样和传统课程科目教学相比有了很大的进步。特别是项目教学的考核制度更加科学化、合理化和全面化。

（一）教学内容安排的合理化：

由于专业本身科目之间存在紧密的联系，相互之间又有很多共处，在传统的课程教学体系下，科目课程之间突出其衔接性、重合性等一些不合理之处。在实训环节上，往往也不能很好的与理论知识相结合，而本专业课程的一个重要特点是实践性强，如此安排教学的话，会带来诸多不便！比如：我们要学习螺纹的加工，可我们在制图上有可能还没学到螺纹的画法和标注！这样也就直接影响到我们的教学进程，也影响了学生技能知识的掌握。而采用项目化课程教学后，项目课程知识自身的流程性，就大大提高了我们学习的效率和学习的目的。比如，我们讲台阶轴的加工时，首先，我们会学习零件识图的相关知识，并掌握零件在行业中的表示方法（学会零件三视图的表达方法及标注）;其次，我们会学习零件加工前一些工具使用知识（测量用的游标卡尺和加工用的刀具等）;再次，我们会学运用数控机床加工出项目零件（其中我们可以从数控机床的操作和零件的编程两方面入手学习）;最后，我们要运用所学测量知识检测我們的产品并分析加工原因（其中可以引入些公差相关知识）。像这样一个过程下来，学生学习不仅明确了学习目的，也明确了学习的重点，同时也让学生更能掌握知识技能，这样的教学安排也变得更合理了。

（二）项目课程之间的连贯性和独立性：

传统的课程科目式教学由于课程本身因素，当上一阶段学的不好时候，要接下来学习是很困难了。同时由于科目之间教与学最终效果的差异，当我们需要运用所学知识进行解决问题的时候，往往很难完成。而采用项目式教学后，我们要学习一个零件的加工，项目之中就涵盖了完成这个项目所需要的所有知识，学生只要学好此项目，就能掌握此项目的技能能力。学生也会像攻克堡垒样有了成就感！同时，我们的项目课程的项目内容，也是由浅入深，由简单到复杂，全方位立体式体现我们整个学习过程，这样的教学更具有连贯性和独立性。例如：我们学完台阶轴项目后，接下来我们学习成形面零件项目、沟槽零件项目、螺纹类零件项目以及盘类零件项目，在学习中各项目所涵盖的知识点各自之间也都是独立的，也存在一定的顺承关系。我们只要精心设计项目知识点，学生学习起来就更加容易了。像这样一个学习流程下来，学生学习也能更加全面掌握我们的综合技能！

（三）项目课程考核的科学性：

考试是老师与学生检查本门课程在本学期学习情况。学生通过考试，对学习的课程进行系统的、综合的复习;老师也可以通过考试了解同学们掌握的程度，来检查自己的教学成果！目前的考试基本上都还是原有传统的考卷模式，随着时代的发展，它也越来越不科学化了。而我们的项目课程的考核采用的是项目学分制，每个项目完成后，老师根据完成的情况评定出合理，科学的学分成绩。具体如下：[操作成绩（60%）+平时成绩（40%）]/100*此项目学分=该项目所得学分。操作成绩可以采用数控仿真软件考试系统（条件允许情况下，最好采用上机床实际操作），主要考查的是零件加工的尺寸要求和机床操作的操作要求。平时成绩做为一个鼓励性指标，主要是反映同学们在平时学习过程中的一些基本情况（如回答问题、提问等等）。

三、课堂教学杜郎口化：

作为专业技术实用型课程，我认为也可以采用山东杜郎口中学课堂模式，它可以将传统枯燥的课堂活化，让学生动起来，自主学习。我们常说兴趣是最好的老师，学生自主去学的话对课程兴趣的培养有决定性作用！采用杜郎口模式，活用杜郎口模式，应该从如下两方面入手：

（一）以学生为主体，以教师为主导，全面考虑学生学习情况：

我们传统的课堂模式，老师拼命讲，学生却听不懂，原因主要有一个，就是我们没有从学生的角度去思考他们能否接受。运用杜郎口模式后，学生成了课堂的主人，他们因此会慢慢主动去学，学会讨论，学会自主解决问题。在学习的过程中充分发挥小组的作用，运用结对子工程让学生互补，老师深入到组中，和同学们一起讨论并引导同学们一起学习。在此种模式下，老师与学生能更加了解，同时也会让课堂效果更好！此时是学生想学、想学得更好，这样的课堂模式也会更加高效起来。

（二）结合本专业实际情况，活用杜郎口预习——展示——反馈三大模块：

一种先进经验的引用是不能完全搬照的，我们学习杜郎口同样也不能死学硬搬，也要从学生出发，根据我们自身的情况再做出变通，活用杜郎口！我们都知道杜郎口的成功主要在于它的预习——展示——反馈三大模块，这也是其中的精华。我们学习杜郎口，活用杜郎口也应该从三大模块出发，结合自身的情况，研究学生，考察行业，然后进行。做到让学生乐学、好学、能学，最终让学生能学为所用。

四、结束语：

此上是我对数控专业教学改革的一些感受，特别是在我们学校实施后，学生、老师和课堂都发生了很多好的改变。我也结合自身的体会以及在学生中的调研，觉得要培养实用性技术人才，解决想学和难学的问题，就应该从此处出发，去研究学生、调研行业、引领学习！做到好学、乐教与好用相结合，向零距离就业的目标不断努力！

参考文献：

[1] 单嵩麟 关于高职专业教学改革的探索与思考.天津专业大学学报.2005.3.

[2] 李炳亭 杜郎口“旋风”. 山东文艺出版社.2008.7.

[3] 孙伟伟. 数控车工实习与考级[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4] 朱兴伟.数控车工技能训练项目教程[M]. 北京：机械工业出版社，2012.

作者单位：荆州技师学院