高中化学教学中学生探究能力的培养策略

张瑶敏

摘 要：随着我国教育水平的不断提高和新课程改革的不断深入，许多课程给学生提出了更高的要求：不仅需要学生牢固地掌握所学知识，还要在学习过程中具备一定的创新和探究能力。高中化学是理科中比较有难度的一个学科，它不仅有着细碎且繁多的知识点，化学试卷中还有实验探究题与材料合成题这类探究题，利用一种学生从未见过的物质来考察学生的探究和随机应变能力。因此教师在教学过程中就应该注重学生探究能力的培养，不仅可以提高学生的考试成绩，更关键的是帮助学生形成一种主动探究的精神，促进学生综合素质的提高。本文从高中化学的特点以及教学中存在的问题出发，给出一些在化学教学中培养学生探究能力的策略。

关键词：高中化学;探究能力;培养策略

化学是一门重视实验探究的学科，许多化学家的研究成果也都是在实验和生活中得出的。随着教育的发展，新课改对学生的综合能力提出了更多要求，要提高学生探究能力，化学教学就必须改变传统的教学方式，恢复学生课堂主体地位，增加一些鼓励学生进行探究的教学内容。高中化学教学有其特殊性，目前的教学过程中还存在着许多的问题，教师应该重视这些问题，并找到相应的解决办法，以此提高化学教学的效果。

一、高中化学课程的特点

高中化学是理科中难度较大的一门学科，不仅有着大量的各种形式的化学表达式，反应方程式，还有诸如材料合成，实验推导这一类探究性的题目。高中化学主要的学习内容是分门别类地认识元素，几种类型的化学反应，化学平衡，化学反应本质，化学计算等。这样一门复杂学科，要求学生在学习时必须抱有非常严谨认真的学习态度，对基础的化学知识进行理解，并探究这些知识背后所蕴含的化学原理[1]。教师需要在课程中循序渐进地培养学生的探究和创新能力，但是由于高中化学教学中存在的一些问题，导致学生的探究能力得不到开发，学习的积极性受到损伤，所以就需要对高中化学的课程设置进行一些改革创新。

二、高中化学教学在培养学生探究能力上存在的问题

（一）高中化学教学模式落后

高中生在学习中面临的最大挑战就是高考，在这样的情况下，高中化学教学受到传统教学理念的限制，教学方式显得非常沉闷死板。虽然化学是一门需要老师大量讲授的课程，但是如果只采用“老师讲，学生听”的方式，学生的课堂参与度就会降低，学生也很难理解教师所讲授的知识，最终挫伤学生的学习积极性。传统的化学教学方式下，教师大多关注于教学生“怎么做”，而忽略了“为什么这么做”，这样学生不仅无法深刻理解知识，也无法提升自己的化学思维。长此以往，高中化学课堂气氛沉闷压抑，影响学生学习的兴趣，最终压制学生探究思维的发展。

（二）唯分数论的错误引导

高中是学生学习的关键阶段，学生“过五关斩六将”，寒窗苦读近十年，才来到高中进行学习，且马上就要面对学习生涯的最大挑战——高考。这就是我国现阶段的教育体制，虽然一直在进行改革，但是核心内容还是没有发生变化[2]。这也就导致在高中的学习过程中，各科都会出现“成绩至上”的理念，教师和家长都希望孩子在高考中得到一个好成绩，进入更好的大学。这样的想法当然无可厚非，高考确实在很大程度上决定了人的一生，但是也不能因为分数重要就唯分数论，成绩至上。一些教师在化学教学过程中不重视学生实践能力，探究思维的培养，而是将大多数时间放在让学生做习题上，这样的教学方式很大程度上就是受到了唯分数论的影响。而且大量做题也不一定能提高学生的成绩，学生对题目背后的化学原理理解不深刻，在面对陌生题目时就没有举一反三的能力，反而陷入了只会套用答题模板的怪圈之中。

（三）学生学习积极性不足

高中化学内容复杂且难度较高，如果学生没有很强的学习兴趣，往往不能将要学习的内容理解透彻。但是在传统的化学教学课堂中，学生往往处于知识接收者的位置，教师讲课时如果没有引起学生的兴趣，学生学习的积极性就会大打折扣。没有任务进行驱动，没有兴趣加以鼓励，学生丧失在化学学习中的积极性，不仅会造成授课教师事倍功半，课堂效率下降;还会浇灭学生在化学中进行探究的热情。

（四）教师教学能力有待提高

教师是高中化学课堂的主导者，决定着学生学习的进度和教学的质量。但是随着新课改的不断深入，对教师的要求也越来越高，许多教学思想和理念没有进行及时转变的教师，在进行教学时难免显得心有余而力不足。教师还需要对学生在课堂中的身份进行重新定位，虽然教师是课堂的主导者，但学生才是课堂的主体。所以教师应该转变身份，以一个和学生对等地位，来引导学生进行学习，并培养学生的实践能力和探究思维。但这样的想法在实际操作中还是有不小的难度，对学生学习的积极性有较高要求，所以教师还是应该着力于提高自己的教学能力，转变自己的教学思维。

三、高中化學教学中培养学生探究能力的策略

（一）激发学生探究兴趣

高中生有着探索未知事物的兴趣和强烈的好奇心，这样的兴趣和好奇如果教师能善加利用，就可以激发学生在学习化学时的探究精神。兴趣是最好的老师，这句话不仅针对处于知识启蒙阶段的孩子，更适用于学生的整个学习生涯，兴趣可以驱动学生朝着自己感兴趣的方向进行深入了解和探究[3]。对于高中化学也是一样，化学不像其他抽象的学科，不仅锻炼学生的思维能力，还关注学生的动手实践的能力。比如在高三所学的实验设计内容中，教师可以给出实验目的，让学生参与实验设计，并在实际完毕后带领学生到实验室亲自动手进行试验。化学教师可以在课堂上进行一些现象有趣的实验展示，比如电解实验，铝热反应等，这些实验往往能在视觉上给学生造成冲击，激发学生的兴趣，同时教师加强引导，带领学生了解这些神奇实验背后的原理，解答学生的疑惑并且激起学生的探知欲望并鼓励学生进行实验原理方面的探究。教师在教学过程中应该耐心，对于学生提出的问题不能应付了事，而是应该询问学生对这个问题的看法，保护学生的兴趣和积极性。

（二）改变教学模式

改变教学模式主要体现在两个方面，第一是确定学生在课堂的主体地位;第二是在教学过程中创设相关的问题情境。

在新课程改革的要求下，学生在课堂中应该处于主体地位，教师应该从知识的讲授者转变为学生学习的引导者。这样的教学方式，不仅能改变以往课堂给学生沉闷枯燥的印象，还能充分调动学生的积极性与探究精神，帮助学生加深对相关知识的理解和掌握。在课堂中创设问题情境，通过解决问题的形式，解决学生没有任务进行驱动的现状。教师可以在课堂上提出问题，这个问题包含着本次课程要学习的内容，学生要想解决问题就必须对其中的内容进行深度学习，最终通过思考来解决问题。这样任务驱动的模式，不仅可以帮助学生高效学习，还能提高课堂的趣味性以及学生的成就感。比如氯气的实验室制备，老师抛出如何制造氯气的问题，学生给出实验设计方案并说明其中所蕴含的化学原理，并且让学生结合以往学习过的气体制备问题，思考得出制备气体的一般思维模型。

（三）开展有趣的课外活动

在新课改的不断深入下，课堂内与课堂外的界限已经没有那么明显，课外活动也是提升学生实践能力与探究精神的良好契机。教师结合一些社会热点问题（如污水处理，气候变化等）来开展课外活动，并鼓励学生参与其中[4]。比如（在污水处理的问题中，）臭氧化处理法，电解处理法，化学沉淀处理法，通过实验展示，并鼓励学生在生活中實践。让学生以个人或者团队的形式进行社会调研，问题分析，最终找到解决办法，并给出具体方案。这样的课外活动蕴含着高中化学知识，让学生在解决问题过程中学习，理解并且利用这些知识，达到寓教于乐的目标。同时，这样项目式的学习过程中不仅能够培养学生的综合能力，还能培养学生的团队精神，在团队合作中提升同学间的友谊。

（四）培养学生创造力

随着化学科目难度的提高，科学想象力越来越成为高中生必备的素质，教师应该在平日的教学过程中着重培养。教师在平时的教学过程中，应该鼓励学生就课本上的内容展开想象，并且根据材料用途，优缺点，未来发展趋势等进行创造。这样的教学方式，要求学生要对所学知识有深刻的了解，并能够学以致用。

结束语：高中化学因为其不仅注重理论知识，还注重实验探究的特点，成为培养高中生探究能力以及综合能力的优秀土壤。教师在教学过程中应该重视教学模式落后，学生积极性不足等问题，通过开展主题学习和课外活动的方式来最大限度地激发学生的学习热情。并在课堂上注重于对学生探究能力的培养，提升学生的综合素质。

参考文献

[1]靳会霞.高中化学教学中学生探究能力的培养[J].学周刊，2015，35（9）：215-216.

[2]高从俊.高中化学教学中学生探究能力的培养研究[J].考试周刊，2018，000（007）：161-161.

[3]浅议高中化学教学中学生探究能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013，000（003）：54-54.

[4]刘金侠.高中化学教学中学生探究能力的培养[J].教育现代化，2018，5（28）：345-346.