小学中段数学有效教学对策分析

陆贤华

【摘要】：有效教学是提升小学数学课堂教学效果及教学质量，引导小学生对数学知识进行有效学习及理解的重要教学手段。在新课程改革背景下，教师要注重对小学数学有效教学对策进行把握，从而引导小学生对数学知识进行有效地学习及理解，使数学课堂教学更具实效性。本文探讨了小学中段数学有效教学策略，引导小学生对数学知识进行深入地学习及理解，促进小学生数学核心素养的培养及发展。

【关键词】：小学数学;有效教学;信息化教学

前言

小学中段数学教学工作的开展，要注重把握小学生的身心发展特点及学习特点，调动小学生学习的积极性和主动性，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，从而加深对学科知识点的理解及掌握，使数学课堂教学更具实效性。本文注重从教学有效性视角出发，引导小学生对数学知识进行主动地学习及思考，发挥小学生的主观能动性，对中段数学知识进行深入地学习及思考，有效地促进知识的内化。

1加强师生互动交流，提升教学实效性

在开展小学数学课堂教学中，教师要注重与小学生进行有效地沟通和交流，把握小学生的学习特点，对小学生学习中存在的问题及不足做好有效地把握，针对性的开展数学教学工作[1]。数学教学工作的开展，教师要关注于小学生的实际学情，有效地开展教学引导，从而使小学生积极地参与到数学知识的学习及思考当中。联系新课程改革发展形势，教师要对自身的教学理念进行更新，突出小学生课堂主体地位，从而发挥小学生的主观能动性，使小学生能够对数学知识点进行有效地学习及理解[2]。

例如，以苏教版小学四年级课堂教学为例，联系“植树问题”教学，教师要注重联系教材内容、小学生的实际学情，注重对小学生进行科学、有效地引导，使小学生主动地参与到数学知识的学习及思考当中，以加深对数学知识点的理解及掌握。在课堂教学中，结合实际问题——河堤一边栽种柳树和桃树，一共栽种了75棵柳树，2棵柳树之间栽种1棵桃树，栽了多少棵桃树呢？通过联系问题，教师可以利用数形结合思想，引导小学生对植树问题进行思考。在黑板上利用线段图画出柳树，之后利用圆形代表桃树。通过与学生进行交流，并联系数形结合的思想，使小学生对植树问题进行有效地学习及理解，促进数学知识的内化，对小学生数学学习能力、思维能力进行有效地培养和发展，使小学数学课堂教学的效果及质量得到有效地提升。

2注重利用信息化教学，提升课堂教学趣味性

在教育信息化背景环境下，教师在开展课堂教学中，要注重加强信息技术与数学教学的有效结合，采取“互联网+数学”的教学模式，指引小学生对数学知识进行有效地学习及理解，以促进数学知识的内化，对小学生数学学习能力、思维能力进行有效地培养和发展，使数学课堂教学更具实效性[3]。信息化教学模式的构建，注重发挥信息技术的引导作用，使数学知识直观化、动态化的展现在小学生的面前，从而使小学生能够对数学知识进行主动地学习及思考，以发挥小学生主观能动性，实现数学知识的理解及掌握。、

例如，联系苏教版中段数学教学，联系“图形运动及位置”知识教学，教师可以联系教学知识点，引导小学生对平移、旋转、轴对称知识进行有效地学习及理解。在课堂教学中，教师可以利用信息技术开展课堂教学，注重发挥信息技术辅助教学的功能及作用，为小学生营造一个良好的课堂学习氛围，从而使小学生对数学知识进行主动地学习及思考，有效地促进数学知识点的内化。如在开展图形运动教学时，教师可以结合教学内容，制作课件，对本节课的重点知识、难点知识进行总结。接下来，在课堂上利用信息技术进行直观化的演示，使小学生对平移知识进行学习和理解，把握平移过程中对应点、对应边的知识。又如在旋转教学时，利用信息技术进行直观化展示，使小学生对旋转方向、旋转角度进行有效地学习和理解。通过利用信息技术进行教学，使数学知识动态化、直观化地展现在小学生的面前，加深小学生对数学知识点的理解及掌握，使数学课堂教学更具实效性[4]。

3创新教学评价，做好课堂教学改进

在开展小学中段数学教学过程中，教师要注重对传统的教学评价方法做好创新，有效地开展课堂教学评价工作，对小学生学习中的问题及不足做好改进，使小学生的学习能力、学习素养得到有效地培养和发展，进一步提升小学数学教学实效性。在创新教学评价时，教师要改变以往结果性评价方法，注重对小学生的学习过程做好把握，分析小学生在数学知识学习中存在的问题及不足，引导小学生做好学习反思，使小学生能够有效地参与到数学知识的学习及思考当中，提升数学教学效果及质量[5]。

例如，联系中段小学生的学习特点及身心发展特点来看，教师可以联系赏识性评价方法，对小学生数学知识学习中的闪光点进行把握，利用鼓励性的语言，帮助小学生树立学习的信心，使小学生能够主动地参与到数学知识的学习及思考当中，以提升数学课堂教学有效性。又如，在开展小学中段数学教学评价时，教师可以引导小学生进行自评、互评，使小学生对自身的学习情况进行反思，并且互动交流中，善于把握他人学习优势，做好学习，对自身的问题及不足进行改善。最后，教师结合小学生在数学课堂学习中的表现，对小学生学习数学知识存在的问题做好归纳和总结，做好教学反思，对课堂教学中的问题及不足做好有效地改善。通过对传统的教学评价方法进行创新，针对性的做好课堂教学改进，指引小学生有效地参与到数学知识学习及思考当中，以提升小学中段数学教学实效性。

结束语

综合上述分析来看，小学中段数学教学工作开展，教师要注重对教学有效性予以把握，关注于小学生课堂主体地位，使小学生对数学知识进行主动地学习及思考，对小学生数学学习能力、思维能力进行有效地培养和发展，使数学课堂教学的针对性及有效性得以提升。通过把握小学中段数学教学有效性，提升小学生的学习效率及学习质量，充分地发挥小学生的主观能动性，使小学中段数学课堂教学更具实效性。

参考文献：

[1]秦彦楠.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：236-237.

[2]李军红.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：289-290.

[3]刘青松.新模式下的教学策略研究[J].才智，2020（35）：36-38.

[4]何仕坤.小学数学有效教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：290-291.

[5]周冬梅.讓有效教学浸润数学课堂——小学数学有效教学策略探寻[J].华夏教师，2020（21）：81-82.