基于小组合作探究的小学语文群文阅读教学探究

欧伟丽

【摘要】在小学语文阅读教学中已经普遍采用群文阅读的教学方法，通过此教学方法的应用可以帮助学生拓展阅读范围，并在阅读的过程中提升阅读能力及实现学生理解能力与语言应用能力不断成长的目标。教师在实施群文阅读时可采用小组合作探究模式教学法，让学生在小组合作的过程中发挥出自己的思维能力，并在探究中对知识点进行一定的理解，再通过教师有效地引导实现学生深层次理解的目标。

【关键词】小学语文;群文阅读;小组合作探究;教学方法

所谓群文阅读是指教师设计一个主题并根据此主题选出与之相类似的一组文学作品，引导学生进行阅读提升学生的阅读能力并掌握语文知识点[1]。教师在应用群文阅读时需要先提炼出阅读的主题，再根据阅读的主题引入优质的阅读材料，让学生在阅读相类似的文章时可以快速理解知识点及提升各项能力。而要实现学生快速且深层次理解的目标，还需要学生充分发挥出自身的思维能力，教师可在教学中采取小组合作探究的教学方法让学生在群文阅读教学中充分发挥自身的思维能力，并在探究学习与教师有效引导的过程中实现教学目标。

一、在小学语文群文阅读教学中实施小组合作探究教学模式的必要性

通过分析组合作探究教学模式应用于群文阅读教学中具有的作用主要体现在如下两个方面：一是可实现学生阅读兴趣的提升。小学生在跟随教师学习时会存在着害怕教师的心理，如果教师引导学生进行探究会存在着小学生不敢回答的现象，引入小组合作探究教学模式后可以让学生与学习伙伴共同研究阅读体会，可促进学生充分表达自己的所思所想，并在此过程中促进了学生思维能力的成长。二是可促进学生阅读效率的提升。教师实施小组合作探究教学模式可以让学生通过小组共同阅读文本的方式快速地理解每篇文章内容，原因是学生之间通过合理化阅读分工及共同进行分析研究的过程，让学生对每篇材料内容都有所了解提升了阅读效率[2]。

二、在小学语文群文阅读教学中实施小组合作探究教学模式的策略

（一）采用对比探究实现小组合作探究的有效性

在群文阅读教学中会引入较多相类似的文章供学生阅读，教师在实施小组合作探究教学方法时可以让学生将这些文阅读材料进行对比，通过对比的过程挖掘出每篇材料写作中所具有的优势。在此过程中，学生的思维能力得到了有效培养并通过对比可实现学生深度性的理解每篇文章，在掌握这些优势后并应用于自身写作实践中，可实现这些优势转化成学生的语言能力促进了学生语言能力的成长。

例如，在学习部编版小学语文教材中的《大青树下的小学》这一课文时，教师可以利用互联网搜集出于小学相关的文章创作，教师在搜集时要保证每篇与小学相关的写作内容具有不同的写作特点，目的是应用于小组合作探究教学中进行有效的对比，促进学生在对比每篇文章后可挖掘出各种写作方式具有的优势并有效掌握。教师在开展小组合作探究措施时，要求学生阅读引入的文章内容并对比写作手法，将其具有的优势挖掘出来并进行学习，可由每个小组内的成员每人自主阅读一篇文章，挖掘出其写作特点具有的优势并回答出原因，然后学生再互相调换阅读的内容，并根据学生提出的优势进行分析，再通过思考的过程挖掘出写作手法更多的优势。最后，由每个小组指派一人回答各材料的优势，再通过教师正确地引导促进学生掌握写手手法。

（二）实施小组合作探究文章情感的方式促进学生深度理解

无论教师引入的哪类文章都融入了作者的情感，而在阅读教学中需要学生挖掘出情感达到深度理解的效果。因此，教师在开展群文阅读教学时可利用小组合作探究的方式，让小组对每篇材料含有的作者情感挖掘出来并在探究中确定出最终的情感理解，再通过教师引导的过程实现学生正确掌握作者情感的目的。

例如，在学习部编版小学语文教材中的《去年的树》这一课文时，作者创作《去年的树》时含有着丰富的情感，而这一情感正是需要学生所挖掘的。教师可以从网络中或者是从自己掌握的文章中选择出与《去年的树》相类似的文章融入到群文阅读教学中来。构建小组并由小组内学生通过阅读的过程挖掘出作者的情感，小组内学生分工后可在阅读中圈出可表达作者情感的语句。然后，教师向每个小组学生提问：“每篇文章中从哪些语句中可体现出作者的情感？”如果学生能够正确答出语句表明学生已经对作者的情感产生了一定的了解，教师在通过引导的过程实现学生深层次理解作者情感的目的。

（三）利用小組合作探究教学模式探讨群文阅读的有效方法

在阅读教学中需要传授学生如何进行有效地阅读，可以说阅读方法是实现学生有效阅读并提升各项能力的重要内容。教师在开展群文阅读时同样要传授学生群文阅读的方法，教师可先利用小组合作探究的方式让学生自主研究，然后再通过教师引导的过程帮助学生掌握正确的群文阅读方法。

例如，在学习部编版小学语文教材中的《少年闰土》这一课时，本篇课文重点是促进学生掌握人物描写方法，教师可根据此篇课文类型搜集出类似的人物描写文章，并采取小组合作探究的方式让学生探究人物类文章的阅读方法，小组内学生完成分工后进行阅读并思考群文阅读的方法。最后，教师让每组指派一人回答有效的阅读方法掌握探讨效果，然后将正确的阅读方法传授给学生促进学生掌握。由于学生已经进行了积极思考，会对教师传授的阅读方法记忆深刻，进而为后续群文阅读奠定良好的基础。

结束语：

小学语文群文阅读中要实施小组合作探究的教学方法让学生运用自身思维能力进行学习，需要教师设计出有效的小组合作探究开展方式，让学生在探究的过程中提升自身思维能力的同时促进学生快速理解知识点。

参考文献：

[1]王伟迎. 基于小组合作探究的小学语文群文阅读教学探究[J]. 新课程研究：中旬.2019，（13）.

[2]秦小芸. 小学群文阅读与小组合作方式研究[J]. 赢未来.2018， 000（014）：P.130-130.