初中语文阅读教学中互动教学模式的运用

彭利丹

【摘要】随着我国新课程改革的不断深入发展，越来越关注学生全面发展，教师传统教学观念已经不适应当前社会发展需求。在新时代背景下教师也要积极转变传统教学理念，从学生角度设计课堂教学活动。互动教学作为新型教学理念，确立了以学生为主导的课堂地位。初中语文阅读课堂不仅仅要培养学生知识构建能力，同时还要注意学生阅读情感的体验，通过互动的形式，学生拥有更为广阔的空间开展阅读。

【关键词】初中语文 阅读教学 互动教学 策略讨论

引言

现代教育模式在发展中形成了对教学行为的规范，即要求教育者改变传统教学的方法，取其精华，去其糟粕，以新式教学方法结合传统精要进行授课。其中互动教学方法便独树一帜，广受教育者欢迎。初中阶段学生正处于青春期阶段，学生不愿意接受教师单一的说教，存在较强的抵触心理。为了打造良好的语文课堂学习氛围，进一步提高课堂效果，教师要重视互动教学的开展，给予学生表达的机会，不断提高学生的语文阅读兴趣。

一、语文阅读互动教学模式应用需注重的问题

基于新课程改革背景下，如何转变传统填鸭式的语文课堂，成为了当代教学的重点内容，将教师从灌输者转变为引导者，使学生从被动学习状态转变为主动学习。互动教学法就可以有效解决这一问题，为了进一步增强初中语文阅读互动教学实效性，教师应当注重以下几点问题。第一，语文阅读互动教学应当建立在夯实的基础之上，在互动中也要注重基础知识教学，带领学生掌握基础知识内容。第二，教师应当给予学生更多的思考探究空间，在传统互动教学中，教师常常存在互动问题过于简单或过难的情况，过于简单的问题学生不加思考，一部分学生会随意应和教师，过难的问题学生提不起思考兴趣。教师要把握好互动问题的难易程度，并给予学生思考讨论的时间。第三，教师互动形式要多元化趣味化，创设丰富化的课堂互动情境，不断激发学生学习兴趣。加强新旧知识之间的连接，充分发挥学生之间的相互协作能力，实现课内外阅读内容的有效互动。

二、初中语文阅读互动教学策略探究

（一）重视课堂生成

教师课堂教学过程拥有许多的偶然性，教师教学也是处于不断进步发展的。在初中语文阅读教学当中，教师要更加注重课堂生成，带领学生自主感悟探究文章内涵，通过有效的互动问题与互動内容，不断鼓励学生表达自己的想法与观点。

例如，带领学生学习《茅屋为秋风所破歌》相关知识内容时，这首古诗是作者杜甫在安史之乱中所创作的，诗人杜甫和人民一起流浪饱受战乱之苦，因此写下来许多浸透血泪的伟大诗篇，值得后人深究。在课堂教学中教师要注重学生感情的生成，学生在阅读过程中，教师可以借助多媒体为学生播放秋风怒号的背景音乐，在情境当中学生能够更好的体会文章情感。随后教师可以带领学生尝试绘制古诗内容，将诗人杜甫的居住环境绘制出来，绘制完成后同学们可以说一说自己的绘制感受。这时同学们能够感受到诗人杜甫生活的艰辛，即便是在这样艰辛的条件下还心系百姓。在诗中有一段描写的情真意切，教师可以让同学们思考一下为什么孩子们抱走诗人的茅草？作者为什么抛开自身描写孩子？问题一经提出，同学们兴趣十足，学生很快就能理解孩子生活条件也十分的艰苦，杜甫生孩子的气，更不如说是生这个朝代这个社会的气。只见在教师的引导下，师生之间形成了良好的互动，学生也一步一步深入古诗阅读当中。

（二）发挥合作学习的互动性

初中语文互动教学不仅仅存在于师生之间，学生与学生之间也能形成有效的互动。学生在阅读过程中心中会形成许多的想法，不同学生看待问题的角度也各不相同，但是课堂教学时间有限，教师无法了解到每一位学生的想法，有些学生就会因此丧失学习兴趣。对此教师就可以发挥合作学习的互动中，在小组中给予每位学生发表想法的机会。

例如，带领学生学习《从百草园到三味书屋》这篇文章相关知识内容时，这是著名文学作家鲁迅先生创作的散文，借助简约生动的文字描绘了自己童年发生的诸多趣事。每位学生都拥有童年，在童年中都会发生许多趣事，教师可以让同学们分享一下自己的童年趣事。教师可以将学生分成若干学习小组，在小组内同学们相互分享，每位同学都迫不及待的将自己的童年趣事分享给其他同学。同学们在小组内交流完，教师还可以布置一些其他的任务，如第一小组同学分析在百草园中发生的趣事，第二个小组寻找在三味书屋中的经历，第三个小组同学们总结作者写作方法，这时学生就可以在小组当中展开交流讨论。

（三）加强初中语文阅读课内外互动

在初中阶段教师会鼓励学生尽可能多的阅读一些读物，也会为学生推荐一些名著，要求学生利用课下时间进行阅读。但是在课堂中教师很少会涉及课外内容，长久以往学生就会因为缺乏意志力，而中止课外阅读，面对这一问题，教师要不断加强初中语文阅读课内外互动。

例如，初中语文教师应当严肃对待课外读物，引导学生摘抄记录书中的好词好句，帮助学生养成良好的阅读习惯。在班级当中教师可以定期组织开展阅读交流会，每位学生都可以将自己课外阅读的读物分享给大家，说一说自己的阅读感受。教师还可以组织学生开展摘抄竞赛，比一比哪位同学摘抄的内容丰富多彩。理论和实践证明，“课内课外互动”阅读教学模式对促进学生发展有着积极的作用。无论是学校、教师还是家长，都要转变传统观念，重视课内阅读教学和课外阅读教学的互动，积极鼓励学生进行课外阅读，丰富学生的生活，拓展学生的知识面，陶冶学生的情操。

结束语

综上所述，初中语文教师课堂中应用互动教学模式，有利于改变传统教学的弊病，保证课堂教学质量。互动教学中包含了师生互动、生生互动的教学场景，有利于提升学生的学习欲望，提高学生的合作能力。

参考文献：

[1]罗富群.论初中语文阅读教学中互动的重要性[J].华夏教师，2020（14）

[2]韩良民.初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）