新职业呼唤新职教

陈李翔

中国职业技术

教育学会副会长

● 一个国家的教育和就业实际是在职业框架中产生和运作的。长期以来，讨论教育时大家更多的是關注学科框架，不太关注职业框架。一个学生从学科框架中进来，最终是要走出职业框架进入工作世界。如果不能把学科的世界和职业的世界联系起来，教育是没有效率的。

这里讲的职业是指从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别。我们通常按照工作性质的相似性和工作技能的相似性原则对职业活动进行分类。从2015年版的国家职业分类与之前分类的比较中可以看到，生产业的职业活动向着综合化方向发展，职业数量呈下降趋势;而服务业向着精细化方向发展，职业数量呈上升趋势。

● 新职业主要产生于新技术应用所带来的工作世界的变化。最近5年，创新驱动发展战略的实施使职业世界发生了一些重要变化。高新技术的广泛应用，带来了许多新工作;新业态的成长带来了许多新岗位;国家实施新基建战略，带来新技能的增长。今天研究工作的新技能和发现新技能的工作已经变得同样重要。只有加强产业领域的工作观察，并进行广泛而深入的产教对话，才有可能洞察人才新需求。现在和未来都是如此。

● 新职业呼唤新职教，就是要求教育更加关注工作世界对人才的新要求。比如，在以高新技术应用为主的新职业中，企业需要更多的现场工程师、系统集成工程师和产线工艺管理技师。由于工作的实践性和技能的融合性等特点，是传统高等教育难以承担的任务，需要职业教育提高人才培养规格，改善人才培养模式。

● 技术的变革，特别是疫情冲击之下，在线学习正在快速地改变人们的学习模式。这一变化催生了在线学习服务师职业。在线学习进一步强化了自主学习和碎片化学习。从职业能力发展规律来讲，学习碎片化和学习过程化是两个相辅相成的学习策略。过程能力越来越成为产业界关注的关键能力之一。所谓过程能力，是指认知和元认知、社交和情感、技术和实践、创新和变革等策略性技能。在线学习必须解决以个人化学习为基础的知识和技能的过程化重组。所以，在线学习服务师的角色很重要，它连接教师和学生，连接技术和学习，陪伴学习和成长的过程，这是其最核心的任务。