教师教育互联网学习发展指数研究与探索

黄文峰

云南省丽江市玉龙纳西族自治县副县长、北京师范大学继续教育研究与发展中心副主任

● 教师教育领域互联网学习发展研究主要聚焦我国中小学、幼儿园教师群体，整体反映了互联网学习对教师专业发展的促进作用。2019年教师互联网学习发展指数显示，教师互联网学习发展整体处于中等偏上水平。其中，教师互联网学习者成熟度水平指数最高，而教师互联网学习环境水平指数相对较低。这说明我国教师互联网学习环境有待进一步提高，互联网学习环境在满足教师个性化学习需求方面弹性不足，互联网学习的支持服务水平亟待提升。

● 互联网学习发展指数反映了当下不同类型教师互联网学习的特点：第一，教师年龄越大，其互联网学习发展水平综合指数越低;第二，教师网龄越小，其互联网学习发展水平综合指数越低;第三，教师学历越高，其互联网学习发展水平综合指数越低;第四，教师职称越高，其互联网学习发展水平综合指数越低;第五，教师任教学段越高，其互联网学习发展水平综合指數越低。

● 基于对2019年教师互联网学习发展的分析，我们发现教师互联网学习呈现几大趋势。一是教师移动学习趋于常态化。随着移动互联网技术的不断发展和移动学习App的不断丰富，教师移动学习将趋于常态化。移动学习虽然非常重要，但基于手机的移动学习由于受显示屏的限制，不能成为教师学习唯一或者最主要的工具。二是教师互联网学习愈加注重对自身专业发展的支持。无论是问卷调查，还是正式学习、非正式学习的行为数据，都呈现了同样的结论。三是教师互联网学习向深度学习方向发展。互联网学习对促进教师专业发展低阶能力的提升会逐渐减少，而对教师专业发展高阶能力的提升作用会越来越明显。