小学科学教学核心素养培养现状研究

周冰心

【摘要】随着近年来关于课程教育改革的不断完善以及新课标改革的不断进行，小学科学课堂教学中的教学资源也越发丰富，给我们越来越多可以借鉴学习的案例。在小学科学课堂教学过程中，对于小学生的科学教学核心素养的培养显得越来越重要，广大一线小学教师接受并应用在课堂教学中。为了给更多小学科学教师提供更加优质的小学科学课程资源以及给学生们提供更多的优质课堂教育环境，本文现在就基于此情况对于小学科学课堂教学相关的课程教学资源的开发与利用进行简要分析。

【关键词】小学科学教育;核心素养;现状研究

引言

小学科学教育相比于传统文化课教学，拥有课程内容理论知识点多，趣味性强等特点。小学科学作为能够培养小学生探究精神和创新意识的重要课程，对于小学生的综合素质的全面发展。然而，当前部分小学科学教师对于系统的小学科学课程教学资源了解不足，面对当前新课标的背景下对于小学科学教学核心素养培养的任务很难完成。随着小学科学教育的发展和规模不断扩大，受到教师资源不足、教学方式落后等方面的限制，许多一线小学科学教师带班数量与班额都有所增加，这也给小学科学老师提出了更高的要求，如何有效培养小学生的科学核心素养，也成为当前小学科学教育的重要研究方向。

1、小学科学教学核心素养培养现状分析

目前小学素质教育建设进度不断加快，各地不断扩大小学科学教育在小学教育中的授课比例，同时也加快凸显许多问题，例如教学资源缺乏，老师教学经验不足等状况。在大多数地区，小学科学教育在学校学科中显得越发重要，不少低年龄学生经历过小学科学课程之后，对于科学类课程的学习热情有所提升。但由于各地教育发展状况不同，不同学校的中小学生的科学教育课程资源之间存在很大差距。面对老师经验不足的情况，广大一线科学教师需要对于学生的实际情况进行仔细观察，并且不断提升自己教育能力，给学生提供更细致更加完善的教育培养。面对小学科学课程教学资源不足的状况，小学科学教师应努力提升自己，悉心学习相应的科学课程教学资源开发技巧，积极主动地将自身教学经验方法进行总结，积极开发利用小学科学课程教学资源，创造具有自己特色的教育资源，为学生提供更良好的教育环境。

2、小学科学教学核心素养的培养探讨

（一）引导学生进行内容预习，推动科学教学课堂效率的提升

对学习内容进行预习，可以对课堂内容产生一个整体上的印象。通过引导学生在上课前完成预习工作，可以让学生能够提前了解本节课所讲授的重点内容，从而更好地推动小学科学课堂教学任务的开展，有效的提升课堂效率。

例如，教师在讲授人教版小学科学课本三年级下册第三单元“周围的空气”时，教师可以布置相关任务，要求学生在课下时间提前预习这部分课堂内容，对几个重要问题如“空气在哪里？”或“空气有质量吗？”进行思考，从而引导学生对于空气产生一个大致的认知，为课堂教学工作的合理开展打好良好的基础。

（二）积极开发利用信息化资源，合理利用网络资源

随着时代的高速发展和信息化的日渐深入，网络信息资源日渐丰富，拥有来源广泛、入门难度低、快捷方便等优势。广大一线小学教师可以充分利用网络信息资源，借鉴其他地方优秀的小学科学教育课程经验，开阔教学视野，完善自身的教育方式。

例如，针对人教版小学科学教材四年级上册第三单元“蓝色的地球”中对于岩石的知识，教师可以利用网络信息资源搜集多种岩石的图片和相关知识点，并结合学生的科学基础制作课堂课件，让学生們在学习岩石相关知识的过程中能够切实看到相关图片，从而加深学生的学习印象，培养学生的科学素养。

（三）将课堂内容与现实生活相联系，引导学生切身投入到课程中来

各地的经济发展状况，历史文化背景，习俗风俗都有很大的差异，广大一线小学科学教师可以充分发掘地方自然资源优势和人文优势，观察分析小学生身边常见的事物，讲课堂内容与现实生活相联系，引导学生投入到课程中来，并对日常生活中所看到的事物进行观察思考，从而培养学生的学习自主性，在潜移默化中完成小学科学教学的核心素养培养工作。

例如，在教授人教版小学科学教材三年级下册第一单元“土壤与岩石”时，教师在完成基本内容的讲解之后，可以让学生对身边常见的泥土进行观察，并且将学生分成不同的科学小组并撰写小组观察报告。通过这种方式，潜移默化中引导学生将日常事物与课堂教学内容相联系，从而养成学生自主思考学习的学习习惯，推动学生科学核心素养的培养。

结束语

小学科学教学核心素养的培养，并非是一朝一夕可以完成的，而是需要每位一线教师共同的努力。每一位教师都需要认真钻研科学教育的课程标准，适应当前教育发展改革的需要，拓宽教学思维，借鉴成功经验，提升自身教学能力。我相信只要广大一线科学教师拓宽教学思维，不断提高自己的教学水平，就一定能够为学生创造更好地科学教育氛围，提升学生的科学核心素养，帮助学生们更好地成长。

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