小学美术教学中开展合作学习的问题及对策探讨

摘要：随着新课改的不断推进，美术作为发展小学生综合素质的一门学科被慢慢的重视起来，美术对于培养小学生的审美观和创作力有很大的作用，对于学生成长也有很重要的意义。尤其是小学生的年龄尚小，身心都不成熟，多接触艺术作品能陶冶情操，修身养性，提高小学生的综合素养。美术教师在实际的教学中应采用多元化的教学方式，让小学生认识学习美术的重要性，提高小学生学习美术的兴趣。合作学习法是一种很有效的教学方法，教师应选择正确的美术内容采用合作学习法，让小学生积极的参与其中，发挥合作学习法的价值，充分调动小学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词;小学美术;合作学习;问题及对策

一、小学美术教育中合作学习法的定义及优点

合作学习法是近几年实行的教学方法，小学美术教师根据小学生的性格特征和美术学习基础将学生分成小组，然后给每组小学生布置学习任务，小学生通过进行组内讨论交流完成美术教师布置的学习任务。

美术课属于一门艺术课程，要求小学生要具备一定的想象力，一个人的想象力是有限的，因此小组合作可以整合多人的想象空间，把组内成员的思维综合到一起完成美术作品，对于提升小学生思维能力有很大的帮助。因为美术课的特性与其他学科不同，美术课学习压力小，大部分的小学生会喜欢学习美术，这样就可以带动对美术不感兴趣的小学生一起学习，在小组一起学习时还会增加小学生学习的兴趣。因为现在大部分小学生在家里被家长精心呵护导致个人意识很强，但是小组交流的方式让小学生合作学习，增加小学生的团队意识和合作意识，提升小学生的交际能力和口语表达能力。

二、小学美术教学中开展合作学习出现的问题

（一）课堂纪律差

由于合作学习是以小组的形式进行交流讨论，因此不免会制造声音，但是有些小学生趁此机会谈论电视剧和游戏等与学习无关的话题，有些小学生说话大喊大叫扰乱课堂秩序，有些由于讨论意见不合发生吵架现象，因此需要美术教师有很强的课堂控制力，正确引导小学生谈论学习任务，轻声讨论。

（二）合作学习表面化

虽然合作学习法已经在课堂教学中应用，但是过于形式化，不能很好地将合作学习法的作用展现出来，首先由于传统的教学方式由来已久，很多美术教师并不能很快地适应新的教学方式，始终是以传统的填鸭式教育進行授课，学生只能被动地接受美术知识，合作学习法并没有真正落实美术课堂教学中。其次相对于其他学科来说，美术的课时很少，每周可能就一两节课时，但是划分小组交流谈论需要占用课堂很长时间，因此美术教师规定谈论时间很短，限制了交流时间小学生没有足够的时间去表达自己的想法，不能展现合作学习的真正含义。

（三）小组划分不合理

合作学习是需要划分小组的，因此小组的划分科学与否直接关系到课堂教学质量的好坏，但是部分美术教师不能合理的将小学生进行分组。导致美术水平高的学习不能带动美术水平差的学生，性格外向善于表达的学生不能带动性格内向不爱说话的学生，整体的合作学习效果差强人意。美术教师应给小学生布置合理的学习任务，根据小学生的学习内容和对美术知识的掌握程度制定学习任务，有些美术教师布置的学习任务过于复杂，学生通过合作学习完成不了，打消了学生学习美术的积极性，若布置的学习任务过于简单，小学生不用合作独自就能完成，那么运用合作学习法毫无意义。

（四）合作意识差

现在的小学生个性很强，自我意识强烈，没有团队合作意识，而小组中的每位小学生都是独立的个体，都有自己的思想，因此在小组合作中，部分小学生不听取别人的意见，坚持己见，导致意见不和，小学生的交际能力较差，无法进行效的沟通解决问题，致使合作学习无法进行。

三、小学美术教学中开展合作学习的对策

（一）合理分组

只有合理有效的分组才能充分发挥合作学习法的优势，因此美术教师在划分小组时应根据小学生的美术学习能力和性格，在充分尊重小学生的意愿喜好前提下综合考虑划分方法。科学合理的划分小组有助于激发小学生学习美术的热情，表现好的学生可以带动表现差的学生，帮助学习不好的小学生能认识自己的不足，提高学习成绩。

（二）有效的控制课堂纪律

美术教师在分组之前，应充分了解小学生的性格，选择一位平时遵守纪律，学习水平高的小学生作为组长，负责小组纪律等方面的管理，还可以实行小组之间相互监督的方式维持秩序。教师在保证学生自主探讨的基础上，注意维持课堂纪律，学生探讨过程中遇到问题应及时作出指导，以便合作学习正常进行。

（三）充分发挥学生地主体作用

在美术教学中，需要灵感和创作的过程，教师应给小学生充分的时间，让其进行交流探讨，教师应明确学生在学习中的主体地位，正确引导学生了解美术课程，不要给学生太多的想法上的建议，鼓励学生充分发挥自己的想象力，不要害怕犯错，表达自己最真实的想法。在合作学习中遇到解决不了的问题及时请教老师，教师应引导小学生正确的思路帮助学生进行下一步骤。

（四）培养学生团队合作意识

现在社会需要的人才一定要具备合作意识，因此在小学美术的教学中，美术教师要注重培养小学生的团队合作意识，多设计需要合作才能完成的美术作业，让小学生意识到合作的重要性，加强团队概念和集体荣誉感。在完成美术作业的同时，还能让小学生品行得到良好的教育，实现自己的价值。

（五）展示合作学习成果

在每个小组完成学习任务时，在课堂展示小组的学习成果，分享给每位同学，实行评分制为美术作品打分，每个小组之间互相学习，鼓励学生通过合作学习创造出更好的美术作品。这样可增加小学生的集体成就感，增加学习美术的积极性。

四、结束语;

综上所述，合作学习法在小学美术教学中有很大的使用价值，这种教学方法可以帮助学生轻松地学习美术知识，还发挥了小学生的主体地位，让小学生充分的参与到课堂学习，但是合作学习法在小学美术教学中的应用还存在一些问题，因此教师应根据实际的教学经验，在课堂教学中灵活运用合作学习法，让合作学习法在小学美术课堂教学中发挥优势，帮助小学生更好的学习美术，同时提高小学生的集体观念和团队合作意识。

参考文献：

[1]孙浩洋.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].小学时代，2020（19）：89-90.

[2]毕亚军.初中美术教学中开展合作学习存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（08）：133.

[3]杨文军.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].科普童话，2020（11）：39.

作者简介：

王文静（1986-）女，汉族，籍贯：四川南充，大专学历，研究方向：小学美术。