有效合作，构建信息技术高效课堂

孙明珠

摘 要：在高中教育阶段，信息技术课程十分重要。教师要实施有效合作，不断构建信息技术高效课堂，让学生获取更多的信息技术知识。

关键词：有效合作;信息技术;高效课堂

高中教育阶段，信息技术课程具有一定的深度和难度，为了促进高中生更好地学习信息技术课程，教师应该实施优化教学任务、科学分配小组等有效合作教学，构建高中信息技术高效课堂。

一、优化教学任务

教学任务是根据课程目标、计划和课堂教学内容，教师需要明确的教学知识点、所要采取的教學措施以及学生的知识与技能的掌握程度等。在高中信息技术课程的教学过程中，教师应该根据课程特点、内容形式等科学合理地设置教学任务。明确哪些教学内容是需要高中生进行小组合作学习的，对于那些通过小组合作学习可以得到更好的学习效果的教学内容，教师要做好内容定位，充分把握教学内容的重点与难点，使教学任务可以激发高中生的学习兴趣，创建适合学生交流的平台，使学生对小组合作学习产生积极的态度和自信心。

例如，《文本和表格信息加工》这章内容是介绍计算机的初步知识，本节分为两大点，六小点，如果教师按部就班地进行讲授，学生们对此兴趣不高，因为内容比较多而部分内容有的学生已经掌握。那么这堂信息技术课要想上好，让学生进行小组合作的自主学习方式比较理想。教师就要根据本节课的内容进行教学任务的优化。本节课学生的小组合作学习的任务就是解决如下几个问题：第一，如何进行文字及其处理;第二，字处理软件的应用;第三，如何实现文本信息的结构化和形象化;第四，如何进行表格数据的处理;第五，如何实现表格数据的图形化;第六，综合比对表格数据加工的多元性。这六个任务就是本节内容必须掌握的知识和技巧。

因此，只有使小组成员有了明确的学习目标，确定了明确的学习任务，才能有利于小组合作学习的兴趣和可操作性，为高效的小组合作学习打好基础。所以，教师要根据小组合作学习的教学内容，做好学习任务的优化，进而为高效的小组合作学习打好基础。

二、科学分配小组

合作学习是学生以小组为单位，在教师的引导下依据教学任务，通过组内成员之间的相互合作进而完成学习任务的一种学习模式。合作学习成效在很大程度上取决于小组成员之间的合作互助，这就要求小组成员必须具备各自的特点和优势，能够满足学习任务完成对不同成员的各种要求。因此，根据学生的性格特点、知识技能水平等进行科学的分组是非常必要的。只有做到科学的分组，才能使小组可以在小组长的指挥和主持下，顺利地进行小组合作学习，进而保证小组合作学习的有效性。

例如，在《因特网信息的查找——搜索技巧》这一节的学习中，课堂教学的任务是让学生学会三个技巧：提炼合适的关键词、运用逻辑符号缩小检索范围、通过加英文双引号以达到精确查询的目的。在学生的自主学习过程中，在一些搜索技巧的掌握时，需要根据教科书的说明进行一步一步操作，如果单个学生边一边看书一边操作，不如让一个学生根据说明指导另一个学生操作顺畅和快速。一个问题的解决就要两个人一起合作。

因此，小组合作学习的有效性必须以科学合理地分配小组成员为前提。教师一定要科学合理地进行小组成员的分配，使每个小组成员都具备“组内存异”的特点，更要使优秀生与后进生合理搭配，起到帮和带的合作学习效果。

三、合理布置任务

小组合作学习的目标是通过小组成员的相互配合和共同努力最终尽可能完美地完成小组学习任务。每个小组成员都应该做自己最擅长的工作，才能最快最好地完成学习任务，也就是说小组成员都应该“人尽其才”，这就要求小组长对小组成员进行合理的任务布置。

再以《多途径下载文件》的小组合作学习为例。各小组的小组长首先根据教师布置的学习任务对成员进行学习任务的分配和安排，让语言表达能力较强的成员作为向导，让逻辑思维清晰的学生进行需求分析，确定下载任务的要求指导动手能力较强的成员在计算机上进行技能操作，每两人合作解决一个问题，这样，人数为5至6个人的小组组内成员就可以把“网际快车Flash的使用”、“FTP下载工具cuteFTP的使用”正确完成，然后小组长再组织组内成员进行两种种技能的分享学习，这样小组内就高效地完成了这两种下载技巧的学习。

因此，小组长分配合作学习任务的过程中，一定要根据成员的特点和优势进行分配，做到“人尽其才”以保证各成员所承担的任务可以顺利高效地完成，才能保证合作学习的高效性。

四、设置评价环节

课堂评价是对课堂学习活动和学习效果等情况的评论。课堂评价是非常必要的，只有进行评价，才能发现课堂学习过程中的优点和不足，进而总结经验和吸取教训，发扬优点并且弥补不足，实现课堂教学的高效性。因此，在高中信息技术的课堂教学中，学生实施小组合作学习后，也要做好小组学习评价，通过评价来总结小组学习表现好的方面，并且指出小组学习不足的地方，对学生的小组合作学习做出正确的指导。尤其对小组合作学习没有完成或者完成不好的知识点和原因要做深入的总结和剖析，才能保证小组合作学习的高效性。

可见，小组合作学习的评价缓解起着“画龙点睛”的作用，只有做好科学合理地学习成果评价这一“点睛”之笔，才能让小组合作学习这条“巨龙”活灵活现。因此，教师在小组合作学习之后必须做好科学的学习成果评价，以保证小组合作学习的高效性。

综上所述，信息技术是人们必须掌握的一门学科，因为人的生活和工作已经离不开信息技术。教师应该实施优化教学任务、科学分配小组等有效合作教学，构建高中信息技术高效课堂。

参考文献

[1]谈恩兵.基于有效视角的高中信息技术合作学习分析[J].科技文汇，2010（12）：81