立足设问穿“针”引“线”

叶莹莹

摘要：新课程要求重视评价反馈，要针对学生具体情况调整、修改教学策略，提出有针对性的学习建议，及时、准确地通过合适渠道向学生反馈某些结果信息，主动告知或引导学生自己寻求改善学习的方式方法。本文基于学生在考试中出现的主观题问题理解不清的问题，聚焦于对主观题的设问的分析，以高考真题和模拟题为例，通过教会学生找到问题中的关键词、找出问题本质、提炼答题方法的方式，提高学生的问题转化能力，引导学生在简答题的作答中更好地理解问题，分析问题，解决问题，提高主观题的答题水平。

关键词：主观题;问题;转化;能力

在高中阶段的教學中，如何引导学生在解决问题的过程中，把陌生的、未知的问题，转化为已知的、熟悉的问题，成为一项重要的能力。在试题练习中，许多学生尤其是基础比较薄弱的学生，经常会出现这样的困惑：看不懂主观题题目，即不知道问题问的是什么，也不知道应该写什么，导致无从下笔，而看到标准答案后又会恍然大悟：原来是要写这个。可见，除了教材知识的记忆，对主观题问题的理解也成为学生至关重要的能力。因此，如何在问题和答案之间穿“针”引“线”，提高学生问题转化的能力，把学生已掌握的知识和遇到的问题结合起来，做到学有所用、学以致用，成为教师教学中所需要面对的问题。

一、找到关键词，把握答题格式

主观题考查学生精准地回忆所学内容、灵活组织材料及表达问题的能力。相较于客观题，主观题没有唯一确定的答案。在回答的主观题的过程中，学生容易找不到方向，写了很多，却不一定能答到点上。因此，在主观题的作答中，需要学生先确定答题的范围。如何确定答题范围，找到问题的关键词是一个很好的方法。

有些时候，学生能找到问题中的关键词，也知道问题的答案，但是得分点不高，一个重要的原因是所写的答案与问题的设问不够吻合，也就是找对了关键词，却忽略了特定的关键词的答题格式。以2019年2月温州市历史二模第32题第（1）问为例：

材料一：近代欧洲一直在寻求向外进行商业扩张的机会。16世纪，世界所有地区的主要贸易路线已经开通，欧洲各国划分了不同的贸易路线。17世纪，世界贸易的变化更为迅速。在1600年，亚洲贸易的3/4几乎都在陆上进行，其贸易路线主要是通过中东到达地中海。但是到17世纪末，由于荷兰与英国的兴起，海上贸易取代了陆上贸易，欧洲和亚洲的贸易就转到了海上。商业优势很快从地中海转移到北欧，全球范围的商品市场已经初步形成。——上述材料均据李世安、孟广林等《世界文明史》整理。

问题为：根据材料一，指出16-17世纪国际贸易的变化。（4分）

答案的设置为：主要贸易路线由陆上转变到海上;贸易中心由地中海区域转移到大西洋沿岸;贸易范围由地区变为世界性贸易（或全球范围的商品市场已经初步形成）;贸易发展更为迅速。（4分）

这道题目学生能确定答题的范围为新航路的开辟这一知识点和材料。但是在改卷的过程中，发现部分学生的答卷纸上写的是：16世纪……1600年……17世纪末……这样的表述。在这类学生的回答中也出现了答案中的关键词：陆上贸易、海上贸易、地中海、商品市场等，但是得分率不高。主要原因是没有把握好问题中的关键词“变化”，变化应该是从……到……、更加……、越来越……、从无到有或从有到无这样的量变或质变的过程，而这些学生的表述中或许也有涉及到变化，但是是从长时段来概括国际贸易，哪些内容变了？怎么变？阅卷老师在他们的答卷中很难一眼找到。他们的表述“时间+特点”的格式更像是概括国际贸易不同的“阶段”。

在主观题的问题设置中，问题中的关键词可以反映很多重要的信息。在回答的过程中，学生可以根据关键词的提示，来确定答题的方向和内容，缩小答题范围。教师在习题课的讲解中，可以有意识地教授学生：不同的关键词对应的答题格式是不同的，找准关键词的同时还要紧扣问题，才不会出现顾左右而言他的情况。

二、抽丝剥茧，透过文字看本质

在试题的练习中，有些问题中会出现明显的、熟悉的关键词，如原因、影响、地位等词语，学生一眼就可以明白需要写什么。但是有时候也会出现在问题中，没有明显的关键词，或者关键词不能一眼看出来。这类问题往往会导致学生无所适从，难以找到切入点。因此，需要通过抽丝剥茧的方式。

对于主观题中出现的陌生的、新颖的设问，不能被文字的表象所影响，可以引导学生对问题进行抽丝剥茧，不断地转化问题，逐渐看清文字表象背后所反映的问题本质。

三、分析比较，相似问题迁移化

经过高中三年的学习，学生们做了大量的练习，遇到的题目和题型不可胜数。在茫茫题海中，如何才能不被大量的题目湮没呢？需要在练习中，对相似的题目进行分析比较，提炼答题方法，从而使下一次出现类似的题目时做到心中有数。

再以2019年嘉兴市试卷31题的第（1）问为例：

问题为：新民主主义革命是中国革命的新道路。根据材料一及所学，请从“经济影响政治，思想引领行动，道路决定出路”的路径，简述近代中国是如何走上这一道路的（6分）

答案的设置为：

经济：中国近代民族工业的发展，提供了经济和阶级基础（2分）

思想：新文化运动和马克思主义传播，提供了思想基础（2分）

政治：俄国十月革命的胜利开辟了无产阶级革命和民族解放运动的新纪元;五四运动中工人阶级登上了政治舞台

其实在前几周的测试中，学生也遇到了相似的题目。2018学年丽水、衢州、湖州三地高三教学质量检测31题的第（1）问：

问题为：阅读材料一并结合“辛亥革命的爆发到中国共产党的成立”期间相关历史，概述中国共产党成立的主要条件（6分）

答案为：辛亥革命后民族资本主义短暂的春天，为中国成立提供经济和阶级基础;新文化运动唤醒民众的觉醒;五四运动后，马克思主义与工人运动结合，为中共成立提供思想和阶级基础（6分，若写各地共产主义小组的建立，为中共成立提供了组织基础亦可得2分）

两个题目虽然考到的材料不同，问法不同，但仔细分析比较之后会发现，在所考查的知识点和设问有很多共性，因此答案的设置上存在许多共性。首先，两个题目考查的知识点有关联，分别为新民主主义道路和中共成立，中共成立属于新民主主义革命的一个事件。

对于这类题目，学生初次接触可能难以做到尽善尽美，但是经过两个题目的比较之后，学生恍然大悟，原来接触过做过类似的题目，再比较和分析两个题目，会逐渐发现这类题型的答题的方法，并运用到以后的答题中去。在习题训练中，除了要多做题之外，还应注重分析和比较，多去思考和总结，对相似问题的迁移，提炼答题的方法。

总结：在主观题的回答中，如何把掌握的知识转化应用到问题的解决中，这个过程如穿“针”引“线”。如何顺利地完成穿“针”引“线”的过程，就需要培养学生问题转化的能力。在历史教学中，教师不仅要注重知识点的传授和落实，也应该注重学生答题方法的渗透和凝练。在主观题的练习中教会学生通过问题转化的过程，把已经掌握的知识转化成题目的答案，从而做到教材、材料和答题有机统一，更好地与高考接轨。

参考文献：

[1]教育部《普通高中历史课程标准（2017年版）》，人民教育出版社，2018.1.

[2]2017年4月浙江省普通高校招生选考科目历史试题.