小学科学课堂有效交流的策略研究

陈艳

【摘要】小学科学这一学科是小学生对于社会科学以及自然科学的主要来源，是学生真正学习科学的起步。由于社会科学以及自然科学的理论知识相对复杂，且抽象，因此学生在学习的过程中难免会遇到各种问题。在科学课堂中学生与教师能够进行有效的交流，是解决这一问题的主要途径。通过交流，教师能够知道学生在哪些方面仍存在欠缺，哪些理论知识无法理解，通过交流，学生能够告知教师哪一方面的教学过于枯燥，哪一方面的讲解他们无法理解等等，唯有进行有效的交流，才能够将教学双方的思想进行传达，从而能够进一步提高课堂教学效率。本文将从小学科学课堂的角度，来探析师生之间的有效交流。

【关键词】小学科学;课堂改革;有效交流;策略研究

在当下的课堂中，教育部有明确的要求，既教师在课堂中不能够以“填鸭式”的方式来进行单纯理论知识的讲解，需要与学生进行有效的沟通，通过信息的表达以及接收，从而能够明白教学主体双方的思想，从而能够互相促进。那么在小学科学课堂中如何达到有效交流，重担在于教师的身上。教师是小学课堂的主导者，也是引领学生进行学习的领航员，那么该如何去交流，如何引导学生去表达自己的想法，对于能否实现有效交流有着至关重要的影响。下文将从四个角度来探究如何实现课堂的有效交流。

1创设情境，激发兴趣

学生对于一堂感兴趣的课，其能够表现出活跃、兴奋的形态，并且能够积极、专注于课堂教学当中。在传统的教学课堂中，教师难以调动学生的学习兴趣，导致了班级的学生在课堂中死气沉沉，班级的氛围不活跃，导致师生之间的信息交流不顺畅。因此，科学教师在进行教学的时候，能够通过创设情境，来激发学生的学习兴趣。如学生对于科学模型感兴趣，那么科学教师在进行相关教学的时候，能够借用模型来开展教学，让学生的兴趣点集中在模型上;学生的兴趣点若在课堂上进行视频的观看教学，那么科学教师在进行教学的过程中，可以进行相应的教学视频播放，通过另一种方式来让学生进行学习。创设情境的途径有很多，但是教师该选择哪一种，则需要教师结合班级学生的实际情况，根据学生的兴趣点来进行方式的选择，这样能够达到事半功倍的效果。

例如，以科教版小学五年级教科书为例，教科书中讲述到《造一艘小船》，那么教师在进行情境创设的时候，可以通过学习如何去折叠或者制造一艘特别的船，可以是豪华游艇，可以是快艇，也可以是摩托艇等等，其具有一定的特色，这样的船能够很大程度上吸引学生的注意力。通过折叠或者制造一艘特别的小船，让学生在课堂上能够看见如此新奇的模型，从而能够激发学习沉与浮的理论知识。在进行基础理论知识的讲解之后，教师可以引导学生开展自己制造小船模型，教师可以提供数种折叠的方式，让学生自行选择，并且在学生动手折叠的过程中，一定要提醒学生想要让小船浮在水面上而不会沉下去，需要满足两个要求，第一个是小船不漏水，第二个是小船内部拥有的空气所提供的浮力足以支撑小船不下沉。学生通过自己动手去折叠小船，能够很好地满足学生对于动手实践的需求，也能够让学生在这一过程中理解沉与浮的理论知识，最主要的是能够通过这样的方式来激发学生的学习兴趣，从而能够提升课堂的教学效率。

2合理地设计课堂教学

小学科学课堂的教学也是需要教师悉心设计的，需要结合学生的实际情况来设计。课堂教学中，学生是教学活动开展的主体，那么教师所进行的教学活动方案必须要符合学生的实际情况，否则学生在学习的过程中则会出现无法理解理论知识，心不在焉的情况出现，导致教學效率以及效果变差。那么，科学教师在进行课堂教学的设计时，需要考虑到学生的实际情况，例如学生是否对于抽象的理论知识理解较为困难，是否在上课的过程中班级气氛不活跃等等，通过找出班级的问题，从而能够对此提出针对性的解决策略。

3认真倾听学生的想法，尊重学生的想法

学生是被教学者，他们对自己所感兴趣的教学方式有着明确的认识。教师在进行教学的时候，常常会出现自认为教学方式非常适合学生，教学方法能够带来显著的效果，但是实际上这都是产自于教师自身的想法，实际上学生是否能够很好地适应这一种教学方式，能够在通过这样的教学方式来提高自身的学习效率，归根结底都是需要学生自己进行转化的。但是学生对于自己所喜爱的教学方式以及课堂形式有着明确的认识，但是这一想法无法让教师接收，导致学生的想法得不到实现。因此，科学教师在进行教学的时候，尽可能地留一定时间给学生，让他们能够对教师每一堂课的优点、缺点以及改进方案进行交流，也可以让学生对自己的教学想法进行表述。在这一个过程中，学生所提出的问题以及所讲述的内容或许会让教师不舒服，但是学生所讲的都是他们自己内心的真实想法，虽然他们不知道自己的表述是否正确，也不知道这样的表述会让教师觉得不舒服不自在，但是教师能够通过学生的真实想法表达，从而得知自己在教学课堂当中哪些地方需要去注重的，哪些地方需要去改进的，哪些地方需要去提升的，哪些地方值得继续发扬的。教师在听取学生的意见时，不能够因为学生对教师的评价是负面的，而针对这些学生，教师应该要一视同仁，无论学生所表述的是正面的还是负面的，都应该要给予学生肯定，让学生能够大胆地将自己的想法说出来，这样教师才能够听到最为真实的学生想法。教师需要尊重学生的想法，每一个人都有自己独自的想法，因此教师同样需要尊重学生。

4教师注重语言的准确性

教师与学生进行交流的过程中，教师一定要重视语言表达的准确性。学生是通过视觉、听觉来进行学习的，他们会对教师的行为、语言进行模仿，因此教师需要重视自身的语言表达的准确性。科学学科是一门严谨的学科，其中包含了许多科学道理，需要用专业的术语来进行表达，那么教师在进行讲课的过程中，一定要注重用词的准确性，以及话语的逻辑性，让学生能够在学习的过程中明白科学这一学科是要求严谨的，标准的。

结束语

在小学科学课堂中，教师通过何种突进来实现有效交流，需要教师进行深入的研究，并且需要将其想法进行落实，而不能只想不做。学生的想法是教师教学改进的一个重要因素，教师通过收集学生的真实想法，从而能够得出自身教学所存在的问题，通过对问题进行整改，从而实现有效交流的目的。学生是教学课堂的主体，教师需要围绕着学生来进行有效交流，在学生不主动交流的时候，教师应当充当主动的角色，主动地去询问学生的情况，与学生开展有效的交流，从而能够得到学生的真实想法，以及通过与学生的交流，教师也能够一定程度上从多方面来认识自己，也是对教师教学的一种促进。

参考文献

[1]王春焱.小学科学课探究教学例谈[J].文理导航，2012（36）.

[2]徐建忠.小学科学课堂教学中有效交流策略的探究[J].科学时代（下），2010（5）.