探析讲故事在小学英语教学中的应用

周良燕

【摘要】小学英语是小学生正式接触学习英语的起点。在教学过程中，老师需要通过不同的方式激起学生对英语学习的兴趣，培养学生自主学习的良好习惯，为未来学习更深难度的英语知识打下坚固的基础。老师在完成教学计划的，完成教学任务的同时，要尽可能让小学英语课堂充满乐趣，营造一个轻松、愉悦的学习氛围;学生在这样的氛围下进行学习，能够更好地激发学生对英语知识的求知欲，调动学生学习的积极性，从而达到高效教育的效果。在小学英语课堂中进行讲故事教学，它不仅为学生创造了一个轻松、愉悦的学习环境，也能很好地调动学生自主学习的积极性，让学生参与到课堂中，提高课堂的活跃程度，使得英语教学能够达到事半功倍的效果。

【关键词】讲故事;小学英语;教学应用

小学英语教学效果的高低，很大程度取决于课堂上学生们对学习英语的兴趣。在传统教育模式之下，老师作为教学的着重点，常常会忽略学生学习的积极性，导致学生对学习的兴趣慢慢被磨灭，对学习失去了兴趣，导致课堂教学的效果大打折扣;也有的老师通过让学生死记硬背，而忽视了小学生所处于一个活跃、对事物充满好奇心的一个年龄阶段，使得学生对学习产生了枯燥的心理，久而久之进入了一个恶性循环，不利于学生进行英语学习。讲故事这一教学方式，正是符合小学学生对于新事物充满好奇心的需求，这一教学方式与传统的课堂教学有着一定的差异，能够很好地激发学生的兴趣。下文将从小学英语课堂的角度，来探析讲故事教学的教学应用。

一、创设故事情境，激发学生兴趣

小学学生容易受到教学情境的影响，因此教师要紧抓这一特点进行讲故事教学。在进行讲故事教学的时候，教师可以进行相应的教学内容情境创设，让学生能够在进入主题学习前进入到高效率的学习状态下。教师可以进行相关内容的背景介绍，也可以通过相关内容的视频播放等等，让学生在听故事之前能够对该故事有一定的了解，从而能够激发学生听故事的兴趣。小学生对于新颖的教学方式充满好奇心，并且他们对故事这一教学载体也有着较强的兴趣，在英语课堂中使用讲故事这一教学方式，是能够很好地满足学生对于新颖教学方式的需求，也能够满足学生对课堂内容丰富性的需求，通过讲故事能够让学生更好地学习，激发兴趣从而活跃课堂。

二、学会讲故事，创造良好的课堂氛围

教师的故事讲述能力以及水平一定程度上决定了学生的学习效率，因此教师需要学会讲故事。讲故事在英语课堂中，并不是为了满足学生听故事的需求而添设的，而是借助学生对故事的好奇心来提高教学效率的。教师可以进行口语的练习，通过多讲，多听，多看的方式来学习如何讲故事，从而能够提高自身讲故事的能力以及水平，通过讲述一个优质的故事从而来提高学生的学习效率。一个故事的好坏，决定了教学课堂的氛围是否能够提高，若教师讲故事时前因后果没有逻辑，学生在听故事的时候会觉得这一个故事非常无趣，导致课堂的氛围不佳，但是教师能够出色地讲述一个故事，学生听得炯炯有神，那么课堂的氛围将会进一步提升，从而能够达到提升教学效率的目的。

三、通过讲故事，理解教科书内容

讲故事过程中，教师应当融入课堂教学内容，从而让学生更好地理解教科书。讲故事的方式引入到小学英语课堂中，通过故事的方式来让学生明白教科书中所讲述的内容，换一种学生感兴趣的方式来让学生更好地理解英语知识，这是英语课堂中讲故事的目的之一。教师如何融入，该选择哪一些知识点进行融入，则需要教师进行细致的分析，需要结合班级学生的实际情况来进行选择，并且通过科学、合理的方式来进行融入，让所讲述的故事拥有较强的逻辑性，让故事能够更好地体现出英语知识，也能够让学生更好地去理解英语知识。学生在传统的课堂中，由于教师没有以一种适合学生的方式来进行讲解，导致学生对于英语知识的理解效果较差，无法理解、掌握英语知识，这也是学生英语学习成绩差，对英语不感兴趣的主要原因之一，由此可见，讲故事在小学英语课堂中显得尤为重要。

例如，以外研版三年级教科书为例，第二单元中有单词苹果、书本、猫、狗的教学，那么教师此时可以将这四个单词融入到故事当中，如“One day， Mark see an red apple on the book， he play with a dog and a cat.”教师通过将这四个单词融入到故事当中，让学生能够听到教师的发音，也能够知道教师所讲述的单词是哪几个，从而让学生能够更好地去理解教科书中的内容。

四、运用讲故事，提升学生表达能力

讲故事并非只有教师可以讲，学生同样可以讲故事。学生在英语课堂中进行故事演讲，能够让学生准备故事的过程中，去深入地理解英语知识，也能够让学生练习口语能力，最重要的是能够锻炼学生的胆量。胆量对于学生的学习是有非常大的帮助的，部分学生由于胆量较小，在学习过程中碰见问题不敢向教师请教，逐渐学习成绩出现下滑，导致对学习不感兴趣。讲故事能够很好地锻炼学生的表达能力，学生需要悉心地去搜集故事，并且要去理解这一个故事所讲述的内容，还要进行多次练习才能够将一个故事流利地讲述，在这一个过程中学生能夠进行每一个单词的发音训练，一个句子的流利说训练，在一定量的训练后，学生最终能够讲述一个流利的故事，对于提升学生的表达能力有较大的帮助。英语表达能力的提升，最主要是要多说，敢说，那么在英语课堂中进行故事的讲述，能够很好地锻炼学生的表达能力。

例如，以小学三年级外研版英语教科书为例，第一单元中讲述到学生参观动物园，进行学习“They‘re”和“It’s”，那么教师则可以邀请学生进行相关内容的故事讲述。教师可以让学生讲述在上学途中所看见车辆颜色来进行故事的讲述，教师进行举例，如“When I go to school，my father ask me what colour the car is？”，教师回答道“ They’re three red cars in our school gate.”教师通过示范来让学生进行故事的讲述，学生或许在路上看见黑色的车，他们在讲述的时候则会讲到“They’re four black car in the road.”学生通过对自己所见的实际情况，来进行故事的讲述，从而能够更好地练习英语表达能力。

结束语

综上所述，通过引入讲故事，让学生改变传统模式下英语学习是枯燥的印象，从而将枯燥无味的学习内容和高强度、竞争压力大的学习环境转变为一个无论是学习环境还是学习状态都是轻松、愉悦的模式之下，让学生能够通过减轻学习压力，在一个身心愉悦的状态下进行知识的获取，从而达到提高课堂学习效率的目的。在构建小学英语教学趣味模式的过程中，老师始终不能偏离传授学生知识，培养学生对英语学习的兴趣，激发学生对英语知识的求知欲，锻炼学生的英语交际能力，引导学生在生理、心理健康成长，提高英语课堂教学的效率的教学目标，要严格要求自己，加强对趣味教学模式的认识，做到老师负责任地传授知识，学生认真地学习知识的和谐发展。

参考文献

[1]张菁蕊.试论以“故事”为主题的小学英语教学[J].新课程（小学），2019 （06）：66.

[2]任瑾.故事式教学方法对小学生英语学习兴趣转化的实验研究[D].天水师范学院，2019.