“工学结合”下《机械制图》课程教学改革的研究与探索

庞旭

摘要：《机械制图》是机械专业十分重要的一门基础性课程，不仅要求学生能够熟练掌握理论知识，同时也要求学生具备良好的实践操作能力。然而现阶段《机械制图》课程教学依旧沿用传统教学模式，存在教学体制落后，缺乏创新性、理论与实践教学未能够充分融合、人才培养标准与企业需求相脱离三方面问题，为了提高《机械制图》课程教学效果，将“工学结合”融入到教学改革中，从优化教学体系，积极引进新型教学模式、重视实践教学，强化学生实践操作水平、明确人才培养标准，保证与企业需求相吻合三个方面进行。

关键词：“工学结合”;《机械制图》;教学改革

0  引言

机械制造行业在我国经济发展中发挥了巨大的作用，伴随着现代社会经济的快速发展，社会对机械制造专业人才需求标准逐渐增高，要求高校培养出的人才能够具备良好的理论知识以及实践技能。《机械制图》是高校机械专业学生必须要熟练掌握的一门基础性课程，在提高学生机械专业水平上具有重要的作用。然而《机械制图》课程教学内容比较抽象，包含的知识点也较为繁琐，加上许多初学《机械制图》的学生不具备很好的空间想象能力，对三视图等基本绘图方法不了解，在进行《机械制图》课程学习时感到异常困难，不利于提高学生的机械制图水平。

“工学结合”是将理论学习与实践操作结合起来的教学方式，实现将抽象的理论知识转化为具体的事物，让学生能够较为容易理解和掌握机械制图知识，增加学生对机械制图知识学习兴趣。为了更好的促进“工学结合”与《机械制图》教学改革的相互融合，本文分析了现阶段《机械制图》教学存在的问题，提出了具体的改革策略，确保《机械制图》课程能够获得更好的教学效果。

1  机械制图课程教学存在的问题

为了更好的了解《机械制图》课程教学存在的问题，笔者对多个院校《机械制图》教学现状进行实地考察，从中总结出了影响《机械制图》教学品质的因素。

总体来说，大部分院校在开展《机械制图》课程教学时还是沿用传统教学方式，在教学模式、教学方法等方面未实现质的改变，课程教学安排也缺乏科学性与合理性，在进行实践教学中也无法对资源进行科学配置，从而导致教学过程中存在一定的问题。具体来说，主要体现在以下几个方面：

1.1 教学体制落后，缺乏创新性

在以往较长时期的教育事业中，我国一直使用应试教育模式，尽管目前教育部门全面实施素质教育，但是在传统教育观念的影响下，院校在开展《机械制图》课程时还是沿用传统教育方式，老师拥有绝对的控制权利，独自掌控课堂教学内容与进度，学生只能进行认真听讲、做好笔记，此外，老师课堂教学内容主要以课本知识以及教学大纲为主，一些老师在课堂教学中直接照本宣科，教学过程中缺乏与学生的互动交流，在这种“满堂灌”教学方式下，学生的学习过程较为被动，无法有效的提高学生的学习积极性，学生更多是采用死记硬背的方式掌握知识点，无法理解其中的内涵与本意。

而机械行业要求学生具备良好的理论知识与实践操作技能，显然现有的教学模式与该理念相反，不能够促使学生全方位发展，也不能够培养学生的实操作能力以及空间逻辑水平，影响了学生的未来长久发展[1]。

1.2 理论与实践教学未能够充分融合

机械制图课程是一项非常注重理论与实践相结合的课程，学生不仅要能够熟练掌握理论知识，同时更要学会将理论知识应用到实践操作中，这样才能够具备一定的机械制图能力。然而，从现阶段院校《机械制图》课程开展现状来看，大部分院校都没有重视开展实践课程，也没有充分认识到实践教学在人才培养中的重要性[2]。一方面，一些院校的老师自身缺乏良好的实践经验，无法在实践教学中给予学生较好的帮助;另一方面，由于院校教学设施不完善，《机械制图》课程实践场所无法满足各个实训项目开展要求，一些设备比较老旧，缺乏必要的维护与保养，使用性能较差，一些院校还没有设立专门的《机械制图》实训场地，也导致了学生实践效果较差。

1.3 人才培养标准与企业需求相脱离

伴随着社会信息化以及文化多样化深入发展，社会对人才的渴望越来越迫切，可以说21世纪企业之间的竞争就是人才的竞争，在这样的大环境下，我国教育机构开始重视教育改革，提高院校人才培养质量，高校是培养高技术人才的重要场所，必然要肩负起培养高素质人才的重任，为我国社会发展提供人才支持[3]。

然而，现有的院校《机械制图》课程教学很少为学生提供实践场所与顶岗实习机会，一些院校开展了实践教学，但是缺乏与理论知识的相互融合，无法取得较好的实践效果，同时人才培养过程没有建立符合社会需求的培养标准，人才培养体系与内容较为简单，将提高学生理论知识储备与完善学习思维作为培养目标，不能够引导学生形成良好的职业道德以及操作技能，造成培养出的学生与企业实际人才需求悬差较大，不利于学生将来职业发展。

2  “工学结合”下《机械制图》课程教学改革策略

2.1 优化教学体系，积极引进新型教学模式

传统的《机械制图》课程教学模式存在较多的问题，教学讲授以课本内容为主，老师也在教学中充当主导者，学生学习非常被动，无法有效调动学生的主观能动性，使得学生无法真正理解知识的内涵，不能够对知识做到灵活运用与举一反三。

在工学结合背景下，加强对《机械制图》课程教学模式的改革，结合现代化先进教学手段与思维理念，实现教学模式的多样化，弥补传统教学中存在的问题，与此同时老师根据实际的课程教学内容选取适宜的教学模式，最大程度激发学生的學习热情，将教学主体从老师转移到学生身上，深入了解学生的学习需求，发挥学生的主观能动性，在教学过程中增加老师与学生间的沟通交流，及时获取学生学习的诉求以及学习中存在的疑惑，让学生能够充分理解每一个知识点[4]。

此外，重视《机械制图》课程实践教学，在实践教学中老师采用合理的方法与手段教导学生如何应用理论知识，实现理论知识向实践操作的转化，让学生能够彻底认识和吸收知识的本质与内涵，明白《机械制图》课程教学的重大作用，从而促使学生能够获得全面发展。

2.2 重视实践教学，强化学生实践操作水平

相比较于其它课程，《机械制图》课程教学一方面要求学生熟练掌握理论知识，另一方面也要求学生具备良好的实践操作能力。然而，现阶段我国大部分院校均没有重视并开展实践操作课程，无法很好的实现理论知识与实践操作的有机融合，造成学生也不具备将所学理论知识应用到实践操作中的能力，不能够充分体现出理论知识的学习价值以及实践指导意义。所以，要摆脱这样的困境，院校需要积极引入“工学结合”思想，融入最新的教育理念与方法，对《机械制图》课程内容进行深入分析与归纳，实现教学内容重点与难点知识的提取，不断弥补传统教学中存在的弊端。

在实施新型教学模式时，要将学生的实践操作水平培养放置在第一位，围绕此教学目标积极进行院校实践教学设施的完善与更新，为学生提供良好的机械制图实训场所以及练习平台，融入小组学习模式与合作学习方式，不断提高学生实践操作水平，保障学生能够获得全面发展[5]。

此外，院校必须要能够充分认识到加强理论教学与实践教学结合的重要性，是开展“工学结合”的基础与前提，更是充分发挥“工学结合”教学优势的有力保障。老师在开展《机械制图》课程时，深入探究专业课程建设真实要求，积极开展企业人才需求标准调查活动，根据各个院校实训场地与设施建设情况，致力于不断提高学生的实践操作水平，强化学生的职业技能与责任心，以此为基础建立健全的《机械制图》课程教学体系，给予学生全方位教学，从理论与实践两个方面不断提高学生的综合实力[6]。

2.3 明确人才培养标准，保证与企业需求相吻合

为了促使《机械制图》课程教学取得更好的效果，院校必须要对现有的教学体系进行改革与完善，在实际改革过程中，院校要以长远的眼光审视问题，积极将“工学结合”思想应用到教学改革中，深刻认知企业实际人才需求标准，将学生就业作为各项教学工作开展的重点，发挥“工学结合”应用价值制定出符合社会需求的人才培养标准，从而保证建立的新型教学模式能够符合现代化人才培养需求，提高学生的专业能力以及实践水平，帮助学生深刻理解知识的本质，做到知识的灵活运用与举一反三，在学习过程中练就一技之长技术，确保学生在毕业后能够寻找到满意的工作并快速融入到工作崗位中，提高学生的就业率，同时也有助于学生在自身的职业生涯中获得更好的发展[7]。

3  结语

综上所述，传统《机械制图》课程教学存在教学体制落后、理论与实践教学相脱离以及人才培养标准与企业需求不相符三方面问题，在“工学结合”思想引导下，从完善教学体系、增加理论与实践教学相结合以及明确人才培养标准三个地方进行课程教学改革，保证培养出的学生具备良好的实践能力，能够符合现代化企业人才需求标准。

参考文献：

[1]司开妹.《机械制图》工学结合教学案例分析——模柄零件图的识图与绘制[J].中外企业家，2015（03）：144，154.

[2]刘建英，王新莉.《机械制图》课程教学体系的研究与实践——以河南工程学院为例[J].吉林省教育学院学报，2016，32（10）：123-125.

[3]解继红，杜勇，曲晓华.“中国制造2025”视域下机械制图“三位一体化”教学改革研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2019，44（08）：139-143.

[4]魏勇.技校机械制图与AutoCAD工学一体化教学改革中存在的问题及对策[J].职业，2015（05）：39.

[5]张尕琳.新形态一体化教材建设的教学适用性探索——以“机械制图”课程教材为例[J].中国职业技术教育，2019（17）：50-53.

[6]丁乔，张孟玫，李茂盛，孙轶红，韩丽艳.以学生为中心的机械制图混合式教学模式研究与实践[J].图学学报，2018，39（02）：362-366.

[7]章红萍.基于工作过程的《机械制图与零部件测绘》课程设计与开发[J].冶金管理，2019（01）：67.