足球文化视域下的初级中学校园足球活动设计与优化策略

岳斌

1 前言

为进一步落实深化教育领域综合改革总体要求和《中国足球改革发展总体方案》，教育部等6部门在《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》中提出：校园足球的工作目标是到2020年基本建成符合人才成长规律、青少年广泛参与、运动水平持续提升、体制机制充满活力、基础条件保障有力、文化氛围蓬勃向上的中国特色青少年校园足球发展体系。校园足球作为“阳光体育运动”的有效载体，其指导思想是“以增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，通过广泛开展校园足球，建立和完善小学、初中、高中和大学四级足球联赛，在青少年学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而培养全面发展，特长突出的青少年足球后备人才”。因此，把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措，作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口。

“足球是一种运动，也是一种文化，只有形成良性的足球文化，足球才能健康发展。”校园足球文化包含了与校园足球相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化。物质文化是基础，包括场地器材、足球师资、活动经费等;制度文化是保障，体现在校园足球相关政策、规章制度和组织管理;精神文化是动力，包含价值观和精神面貌，具有导向、凝聚、激励作用;行为文化是关键，体现在足球活动和竞赛过程中的价值取向和行为方式。

因此，校園足球应当坚持“育人为本”的指导思想，结合学校人文特色发展需求，构建校园足球活动体系，发挥足球精神在学生成长中的作用，实施以学生为主体的全面教育，以足球文化建设为引领的推进目标，普及和提高校园足球，促进学生的全面发展。

2 开展校园足球活动的意义

2.1 有利于推进校园足球文化建设

“阳光体育”、“校园足球”的提出和开展，改变了以往少数人参与，多数人观看的情况，激发了学生的学习热情。通过探索校园足球持续发展的路径，构建足球文化视域下的初级中学校园足球活动体系，解决学生成长和培养过程中问题，满足初中生健康发展的需求，开展有利于学生身心健康发展的校园足球，为学生的全面发展提供实践平台。通过开展校园足球活动，使学生产生以足球为荣，自信、乐观、积极、向上的良好心态与品格，既有利于落实新课程的推行，又有利于推进学校足球文化的建设，让学生浸润其中，不断推动着校园足球的发展。校园足球文化带来的“正能量”将融入学生的日常学习以及未来学习、工作生涯当中，促进学生身心健康、全面发展，终身受益。

2.2 有利于全面提升学生核心素养

开展校园足球活动，以培养学生核心素养为切入点，秉承“小足球、大教育”的理念，坚持在校园足球活动中育人，实现特色活动、特色培养两翼齐飞，促进学生全面发展。结合初中生的生理和心理特点和初级中学校园足球的学科特点，实施以学生为主体的全面教育，以足球技能、足球游戏和足球竞赛为手段，开发校园足球主题式活动，完善校园足球活动内容，构建校园足球活动体系，突出育人功能，加快足球运动推广普及，全面提高学生的身体素质、创新精神、实践能力和健全人格，形成以足球特色学校建设为依托的青少年足球人才培养体系。

3 校园足球活动课程化的构建

3.1 设计校园足球活动目标

为了更好地把校园足球推广和发展下去，优化校园足球活动目标，把以往培养少数足球特长生为目的的足球活动，转变为以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目的，通过以球辅德、以球健体、以球促智，充分发挥校园足球的育人功能，开展丰富学生校园文化生活、锻炼学生体魄、提高运动技能为主的普及性足球活动，培养身心健康、品格完善、充满活力的全面发展的新时代少年。

根据校园足球活动目标，设计校园足球活动分层目标，分为初级目标、中级目标和高级目标。初级目标：对学生进行基础的足球运动技能与足球知识学习，重视参与足球运动的兴趣培养，强化足球教学内容的游戏化，淡化竞技体育中的胜负意识，强调参与和体验，获得运动的乐趣，达到强身健体的目的。中级目标：广泛普及足球运动，提高足球运动技能，拓展足球知识，掌握基础的足球比赛能力，积极参与各种类型的校园足球活动，培养学生学会沟通、团结协作、顽强拼搏的优良品质。高级目标：进一步提高足球技术和技能水平，提升比赛能力，发展学生足球特长，在足球运动中培养学生符合自身发展的综合能力，为学校和社会培养高素质的足球人才奠定基础。

3.2 确定校园足球学习内容

足球运动技能包含的学习内容有：技术学习、技能学习、体能练习、比赛实践和理论知识学习五个方面，将学习内容有机的组合起来，构成了校园足球学习内容。在设计分层、分学段活动内容的过程中，注意不同水平学习内容之间的有效衔接。在安排不同水平的活动内容时，合理搭配足球知识与技战术，将足球知识、足球技能与体能练习、综合素质教育进行有机结合，构建促进学生能力提升的校园足球活动模块，全面提升学生的综合能力。

3.3 构建校园足球活动体系

基于初中生的年龄特点与生理敏感期，通过了解和分析学生身体、心理、情感的发展规律，根据初级中学各学段学生发展的需求，构建初级中学校园足球学习活动体系、趣味活动体系、竞赛活动体系，制定分类、分层活动方案，实施不同年级的校园足球学习内容、设计不同难度的练习项目、创新不同层次的竞赛形式，为学生参与校园足球活动提供实践平台。

3.4 实施校园足球活动路径

通过构建初级中学校园足球活动体系，普及校园足球运动，借助课堂教学、课余训练、足球竞赛三条实施路径，将校园足球活动中的学、练、赛环节以不同形式的活动串联起来，做到学中有趣、趣中有练、练中有赛，让不同年级、不同水平的学生参与到校园足球活动中来，实现从普及到提高的目的。

4 校园足球活动课程化的优化策略

4.1 足球活动课程化。通过趣味课堂、阳光课间、魅力社团、活力球队、激情赛事五大活动阵地，建构校园足球基础类、拓展类、实践类的活动模式，通过校本化改造、专业化开展、系列化开发三大策略，开展足球体能、足球技术、足球技能、足球游戏、足球竞赛为主的活动内容，让学生感受足球的乐趣，在运动中愉悦身心，实现课程育人的功能。

4.2 足球普及全面化。首先，通过定期举办足球知识讲座、宣传栏、板报、墙报等宣讲活动，营造校园足球广泛普及的氛围，逐步扩大影响面和覆盖面，吸引和带动更多的学生参与到校园足球活动中来。其次，开展丰富的校园足球活动，调动学生参与足球活动的积极性，举办校园足球节、技能挑战赛、知识竞赛、啦啦操比赛、征文、手抄报、摄影等主题活动;举行校园足球吉尼斯、亲子足球游戏、师生足球联谊赛等趣味活动。通过形式多样的校园足球活动使学生眼界得以开阔，情感得到熏陶，精神获得力量，全面普及校园足球运动。

4.3 足球竞赛全员化。一是在开展校园足球活动的过程中，分别组建班级男、女足球队，加强班级球队文化建设，做到“六有”，即有队名、有队徽、有队服、有口号、有啦啦队、有班级足球文化墙。二是创新班级足球联赛模式，采用三人制、五人制、七人制等形式，每场比赛分为四节，每节上场人数不得重复，仿照NBA赛制，设立季前赛、季后赛、总决赛、明星赛，经过积分赛、排位赛、名次赛、总决赛四个阶段的比赛，决出总冠军。通过这种变化，学生参赛的场次增加了，参赛班级和人数也越来越多。

4.4 足球育人全程化。开展校园足球会逐步培养学生的团队协作精神、公平竞争意识和顽强拼搏的意志品质，在足球活动中注重仪式感的渲染和营造。通过举行开幕仪式、入场仪式、抽签仪式、开球仪式、颁奖仪式，为参赛班级订制象征荣誉的足球獎杯和奖牌，为优秀球员颁发金球奖、金靴奖，为获奖球队印制水晶相册。这样的仪式，有着深入人心的教育意义和教育力量，让更多的学生感知到足球运动带来的荣誉感，促进学生心灵的成长和生命的绽放，以此推动校园足球文化建设。

5 校园足球活动课程化的实施建议

5.1 通过多种活动途径，促进学生足球能力提升。通过趣味足球课堂、阳光足球课间、魅力足球社团、活力球队建设、激情足球赛事等多种途径让学生了解足球文化，学习足球技能，并将足球精神融入到学生的生活和学习中，做到会学、勤练、多赛，在足球活动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

5.2 制定多元评价方法，保障校园足球有效开展。要树立多元化、全面化的观念，科学运用评价方式与手段，除了对学生足球基本知识与技能评价之外，还应对学生的健康意识培养情况、团队合作能力、足球品德等方面进行综合考虑，关注学生的情感体验和多方面的发展潜能，注重学生个性发展。注意平时练习与比赛考核相结合，技术等级评价与心理情感评价相结合，使评价结果更准确、客观、全面，用多种方法激励学生，促进学生的全面发展。

5.3 提升足球教师能力，推动校园足球创新发展。校园足球活动的开展，对足球教师在足球技术教学、组织活动管理、足球文化传播、以球育人等方面提出了较高要求，其专业水平的高低决定了校园足球开展的质量和效果。足球教师应树立正确的师德观、价值观，端正教学态度，提高思想素质，优化知识结构，提升足球教学能力、课余训练能力、组织管理能力和科研创新能力，建设结构合理、整体水平较高、热爱校园足球事业，具有以人为本教育理念的校园足球教师队伍，促进校园足球教师专业化发展。

总之，校园足球的可持续发展是一项长期、复杂的工程，需要经过艰苦不懈的努力。通过大力开展校园足球活动，挖掘其丰富的教育价值，不断优化校园足球活动模式，推动校园足球课程改革，在足球文化的熏陶下，提升学生核心素养，落实立德树人任务，实现培养全面发展人才。

本文系淄博市教育科学“十三五”规划课题《初级中学校园足球运动有效实施研究》（2019ZJZ020）。

（作者单位：淄博市博山区第六中学）