探究如何开发高中物理实验资源

雷伟

摘 要：最近今年，高中教育事业逐渐趋于素质改革方向进行深入的发展，相关地物理学科在教育目标上也有了全新的突破。教师为了积极贯彻素质理念，开始强调以实验为载体的实践教学，为了保证实验教学的有效性，教师主张合理发掘实验资源，以支撑实验活动顺利开展和进行。鉴于此，本文主要围绕在高中物理教学领域，教师如何合理开发实验资源展开合理分析。

关键词：高中物理;实验资源;有效开发

前言：随着新课标改革在高中阶段教育工作中的不断落实，物理，作为高中阶段的重点学科，在教学侧重点上有了全新的调整。实验在物理教学领域的地位逐渐提升，教师也更加关注实验教学的有效性。为实现这一目标，物理教师需要积极发掘实验资源，为实验教学活动顺利开展，奠定良好的资源基础，从而实现高效实验课堂的合理化构建，推动物理学科整体顺利实现素质化改革。

一、开发高中物理实验资源的意义分析

实验，作为高中物理学科的重要组成要素，而实验资源，是支撑实验教学顺利开展的核心支柱。在现有的实验教学领域，关于实验资源的整合，学校和教师所作做的工作并不到位，仍然存在着一定的局限性。在实验教学开展之前，教师根据课程目标合理发掘实验资源，所呈现的教学意义十分显著。首先，能够丰富实验资源储备量，为教师对实验课程进行优化设计，提供良好的素材依据。同时，能够丰富学生在实验方面所掌握的常识，进一步健全知识系统，为学生深入探究物理实验奠定基础性的文化底蕴。不仅如此，合理开发实验资源能够实现物理教学有效拓展和延伸，重点培养学生的实验创新思维，实现实验模块的高效教学，推动学科整体的素质改革。

二、开发高中物理实验资源的路径分析

（一）开发实验室现有资源

在高中阶段的实验教学中，教师主要依赖实验室资源条件开展相应的教学活动。也就是说，实验室的资源情况在很大程度上决定着教学质量[1]。因此，在素质改革全新的教育环境下，物理教师务必要针对实验室资源进行有效整合，制定完善性的管理体系，对内部资源进行系统管理，从而为实验教学工作顺利开展，以及学生全面了解实验内涵，自主开展实验探究提供便利条件。首先，教师需要做好实验室内部设备、材料资源的系统管理。对闲置资源进行有效明确，并采用有效的处理方式进行集中处理。定期检测设备系统的功能是否完善，针对故障设备进行及时检修或者更换。同时，优化实验室开放环境建设，为学生自主参与实验探究，提供良好的资源条件。比如说，在讲解“用打点计时器测速度”时，则可以将实验室对学生进行开放。鼓励学生在学习完基础性的理论知识之后，深入实验室环境，利用打点计时器等其他的实验资源，进行实验自主操作，从而让学生在实验现象直观观察的基础上，对物理学原理加深认知，为学生有效内化基础知识提供助力。

（二）开发生活资源

在高中教育领域，物理教师为保证实验教学覆盖面更加全面、具体，需要注重生活资源的发掘。从现实生活中发掘有利于实验开展的素材，从而保证所规划的实验课程内容更具有真实性、生动性，也能够保证实验活动更加贴近学生真实生活，从而激发学生的自主探究动力。教师可以将生活中的现象、生活案例，以及相关的实物材料引入到课堂上，让学生拥有丰富的资源条件，科学、合理的设置实验，并且在此基础上进行实验探究，以此强化学生的实验探究能力。同时也能够让学生在实验探索以及现象观察的过程中，对物理与现实生活之间的联系加深理解，帮助学生树立正确的学习观。比如说，教师在讲解“实验：研究平抛运动”时，可以从生活中找寻平抛运动的案例或者现象，然后将其引入到实验室中，利用现有的材料素材进行平抛现象模拟演示，加深学生对生活现象的理解，拓展学生对物理知识点的理解深度与高度，从而保证整个实验教学更加高效。

（三）开发高科技资源

新课程改革针对高中教育提出全新的标准，要求学校需要注重信息化改革，积极引进现代化教学资源和设备，构建良好的教学环境，全面提高教学水平。因此，物理教师在组织实验教学的过程中，需要注重高科技资源的合理发掘，从而進一步优化实验课堂环境，为学生提供来良好的学习体验。首先，教师可以利用数码设备将演示实验具体操作步骤，以及所呈现的实验现象，直观的记录下来。以便学生可以根据自身的掌握情况，有针对性的进行实验复习，从而实现实验学习水平的巩固与提高。同时，教师也可以利用计算机，对比较难操作的物理实验设计虚拟视频[2]。在保障实验教学环境安全的前提下，实现直观性教学。从而保证学生所掌握的实验知识面更加的全面。比如说，教师可以针对“实验：测定电池的电动势和内阻”合理设计虚拟实验，有效突破实验教学的难点。同时，虚拟技术的引入，能够有效的改善课堂环境，从而激发学生的学习兴趣。

（四）开发低成本资源

在针对高中生开展物理实验教学时，教师既需要注重实验资源有效开发，同时也需要注重学生创新思维有效培养。在实验课堂上，教师可以鼓励学生利用生活中的废旧材料，自主制作实验器材与工具[3]。从而实现低成本实验资源有效开发。比如说，在针对电容器进行实验教学的过程中，教师为了让学生对电容器内部结构形成正确的认知，可以鼓励学生利用生活中的空水瓶、香烟纸、剪刀等工具，进行电容器模型的自主制作等，模拟和呈现电容器的内部结构，让学生对相关的物理知识加深理解，实现有效的内化与吸收。同时，教师也可以学生成立兴趣小组，结合具体的实验课题进行教具自主开发，以此来训练学生的发散性思维，也能够进一步强化学生在实验领域的自主探究和操作能力。

结论：综上，在高中阶段的物理教学中，实验所占据的模块地位十分的突出，同时也是决定高中生学好物理的核心。为了保证实验教学顺利的开展，所呈现的教学效果更加理想，教师需要对资源发掘与整合工作，形成高度的思想重视。在进行实验课程规划设计时，教师需要合理的发掘实验室资源、生活资源、高科技资源以及低成本资源，构建完善性的实验资源体系，以支撑各项实验教学活动的顺利开展，为培养学生的实验精神，提升学生的学科素养奠定良好的教学条件。

（本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3246）

参考文献

[1]陈广静.探究高中物理实验资源的开发与利用[J].文化创新比较研究，2017，1（16）：101+103.

[2]徐昊.高中物理实验资源的开发与利用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：139.

[3]李琼.高中物理实验资源的开发与利用[J].科教导刊（下旬），2017（03）：107-108.