情感教育在高中语文教学中的应用

摘 要：语文情感教育是现代教育的新型模式，相对比较科学化，深受师生的欢迎。其特点就是培养学生的兴趣安好，促进学生课堂学习的积极性和兴趣，为学生提供了良好的学习环境。语文学科蕴含着丰富的情感素材，将情感教育融入到语文教学中，可以全面增强学生的情感体验，有助于学生综合素质提升，对此下面就高中语文教学中，情感教育的作用及具体实施策略进行分析。

关键词：情感教育;高中语文;运用

前言：众所周知，高中语文是高考的三大主课之一，对于高中生来说它是重点中的重点。高中语文教材相对来说更加丰富，所以情感教育在高中语文教学中势在必行。首先在高中语文教学中高中语文教学要呼唤起学生自主学习的意识，让学生养成良好的学习习惯。在以往的高中语文教学中，教师采取的教学方式是单方面的灌输，忽视了学生心理需求及情感变化，造成了课堂教学效果不佳。因此，在今后的高中语文课堂上，教师必须积极的渗透情感教育，以情育人，引导学生可以得到好的情感体验。

1.情感教育在高中语文教学中的作用

在高中语文教学中，情感教育的作用主要在于：（1）促进学生正确三观形成，新时期下，随着现代信息技术的快速发展，学生每天可以通过网络接触到各种各样的信息，而这些信息有很多负面、消极的内容，如果学生缺乏对这些信息的辨别，盲目的接受、相信这些信息，必然会对学生的正确观念形成带来影响。将情感教育融入到高中语文课堂上，可以引导学生更好的感悟教材中的正面情感、思想道德观念，能增强学生的抵抗外界不良信息的能力，有助于学生正确三观形成。（2）增强师生交流，情感教育的实施，还可以进一步增强高中语文教师与学生之间的情感沟通，有助于和谐师生关系的构建。在情感教育下，学生愿意与教师主动交流，而教师也可以更好的把握学生学习、生活状况，能针对学生学习中的不足进行弥补，确保了学生身心健康。（3）提高学生综合素质，将情感教育应用到高中语文教学中，还可以指引学生更好的感悟文学魅力，能让学生体会到学习语文知识的乐趣，促进了学生健康情感、创新能力发展，满足了学生综合发展需求。

2.高中语文教学中情感教育实施策略

2.1深入挖掘教材中的情感元素

在高中语文教学中，教材是最基础的材料，也是师生情感沟通的重要工具。在高中语文教材中，不管是古代诗词，还是现代小说，都是经过时间沉淀下来的经典文学作品，其语言、文字、结构等方面蕴含着十分丰富的情感要素，这些内容是高中语文情感教育的重要素材。在实际教学中，高中语文教师要特别注重对教材中的情感元素进行充分挖掘，将情感教学与教学目标紧密结合起来，引导学生可以充分理解文章的情感，加深学生对文学作品内涵的理解，同时也促进学生语文学习效果提升。例如在《行路难》中，教师可以指引学生对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”进行深入剖析，以此体会到作者摆脱彷徨，对未来充满信心，坚信自己可以实现理想抱负的情感。学生通过情感剖析，一方面加深了自己对于文章情感的理解，另一方面也指引着学生对未来充满信心，增强了学生自身情感体验。

2.2借助诗歌传递情感

在高中语文教学中，朗读是实现情感教育的重要途径，教师可以引导学生有感情的对文本进行朗读，以此激发学生的内在情感体验，促使学生可以自觉的投入到文本情感中，与教师、同学实现情感交流，强化学生情感体会。在这样的学习活动中，学生的积极性会充分调动起来，同时学生情感的融入，也会对文本内容有更加深入的了解，这对于学习学习效果、课堂教学质量的提高都有极大帮助。例如教师在引导学生学习《离骚》时，诗歌内容体现出了屈原对于国家危难、人民生活的担忧，在课堂上教师可以指引学生用忧愁、凄凉的情感对文本内容进行朗读，同时教师还可以利用多媒体，将相应的视频播放出来，指引学生可以深入的体会作者忧国忧民的情感，以此加强学生情感体会。

2.3构建良好课堂氛围

在高中语文教学中，为了促进情感教育的良好实施，教师要特别注重和谐课堂氛围的构建。语文教师需要改变以往的灌输式课堂教学方式，要发挥出学生的主体作用，引导、鼓励学生可以积极的参与到课堂上，强化学生学习自觉性，指引学生在课堂探索、互动中实现情感交流。在日常教学中，高中语文教师要采取相应的措施拉近师生之间的距离，关注学生学习、生活状态，成为学生的朋友，以此为师生情感交流奠定基础。在教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点，要对学生进行鼓励、支持、肯定，提高学生的语文学习信息，促使学生可以用心学习语文、用心感受生活，实现语文学习与学生实际生活的紧密关联，促使学生可以将自己的真是情感融入到语文学习中，以此促进学生文学素养与情感素养的综合发展。例如教师在引导学生学习《荷塘月色》这篇课文时，教師就可以在课堂上利用多媒体，将课文中描述的优美景色展示出来，带给学生美的体验，增强学生的学习热情。接着教师可以让学生用简单的话语来描述一下自己生活中看到的月色，指引学生以自己的实际情感为出发点，对课文内容进行探析，促进学生学习效果提升。

2.4创设多元情景，实施情感共鸣

在以往的教学模式下，教师会单纯的将课文中心思想、相关词语、句子等告诉学生，然后要求学生背诵应对考试，这种教学模式很容易降低学生情感，不利于学生发展。在实际中，高中语文教师应该结合具体教学内容，为学生创设多元化情景，调动学生情感，促使学生可以更好的参与到语文活动中。教师可以借助现代信息技术，为学生创设生动、有趣的情景，将枯燥的文字信息，通过形象的图片、视频等展现出来，让学生可以直观的体会文章情感，促进学生文本探究能力提升。例如教师在指引学生学习《雷雨》时，教师就可以将雷雨歌剧引入课堂上，让学生根据歌剧来学习文章内容，同时教师还可以将学生分成多个小组，让各种学生结合课文内容及看到的歌剧，开展剧情表演活动，让学生在表演中加深对课文情感的理解。

总结：综上所述，在高中语文教学中，开展情感教育是十分重要的，在实际中，高中语文教师必须结合学生的发展需求，提高对情感教育的重视力度，并灵活的应用各种教学手段，创新课堂教学方式，充分发挥出学生的主动性，引导学生积极探索知识，并实现教材与学生、学生与教师之间的情感共鸣，促进高中语文课堂教学效果的提升。

参考文献

[1]黄倩.论情感教育在高中语文教学中的运用[J].考试周刊，2018（50）：54.

[2]段玉锟.浅议情感教育在高中语文教学中的渗透[J].课外语文：上，2017（7）：159.

[3]魏建利.让情感教育融入高中语文教学[J].现代语文（教学研究版），2015（07）：121

[4]张凤玲.高中语文怎样使用情感教学法的相关分析[J].青少年日记（教育教学研究），2015（03）：41

作者简介：张广义，（1979_10_08）男，甘肃省康乐县虎关乡人，甘肃省康乐县教育局。