浅谈边远少数民族地区的班主任工作

张学才

摘 要：民族地区由于受历史、文化、地理位置等因素的制约，教育发展比较滞后，尤其是边远少数民族地区更是如此。振兴教育的希望在教师，其中班主任在边远少数民族地区教育中的作用更是不容忽视。但由于当前很多边远少数民族地区班主任工作量大、待遇低、地位不高、工作条件差等原因，严重影响了班主任工作的积极性。因此，如何充分调动班主任工作的积极性，使其充分融入到学校教育中去，推动边远少数民族地区教育的发展，是当前少数民族地区学校教育的一项重要工作。

关键词：边远少数民族;班主任工作

一、影响班主任工作积极性的因素

1.社会方面的因素

边远少数民族地区地理环境恶劣、交通不便、信息闭塞，社会经济发展水平相对较低，政治经济文化相对落后，人口素质普遍较低，特别是有些家长，受教育水平比较低，对子女的教育问题不是很重视，缺乏与子女的交流与沟通，与学校联系和班主任联系很少，导致学校教育与家庭教育脱节，加之常年在外务工经商家长较多，很多学生被迫成为留守儿童。这无疑增加了班主任工作的难度。

2.学生方面的因素

由于上述地区原因，学生基础薄弱，成绩普遍较差，这使得班主任在班级管理中需要处理很多问题，如民族关系、留守儿童、安全、学习问题等、另外违规违纪的学生较多，这都加重了班主任工作的负担。

3.待遇方面的因素

班主任工作在校风和学风建设、班级精神风貌以及学生行为习惯的培养方面关系重大也责任重大。班主任细微繁杂，班级的发展、学生的健康成长是其关注的重点，另外学校的劳动、卫生打扫、大型活动都需要班主任协调处理安排。除此外，检查、会议、表格更是数不胜数，也让班主任穷于应付、身心疲惫。反观班主任的待遇，却仅仅是象征性的，这与班主任的工作量而言很不相称。如果没有甘于守清贫，扎根民族教育的决心，是很难安心于教学，更不用说把班主任的工作做好了。尽管教育学生是班主任义不容辞的责任，但这待遇太低也会挫伤班主任工作的热情。

4.学校方面因素

在边远少数民族地区的学校，班主任工作成为教师们人人敬而远之的工作。由于班级多、班额大，学生素质参差不齐，后进生比例大，造成班级管理难度大，但很多时候学校各职能部门对班主任工作责备、批评的多，深入了解、帮助提高的少;安排活动时指令多，倾听班主任建议、意见少。另外，班级的日常考核和學期考核机制也不完善，导致考核结果争议较多，这些都严重影响着班主任工作的积极性。

5.班主任自身方面因素

由于少数诸种原因，很多教师都不愿担任班主任工作，为此学校只好安排大量的年轻教师来承担这一工作。尽管这对新教师的迅速成长有利，也有利于学校的长远发展。但由于年轻教师班级管理经验普遍缺乏，处理问题不够全面，方法简单。这对于当前学校教育教学的管理工作而言又是不利的，特别是对实行分层教学的学校更是如此。

由此看出，诸多因素直接影响着边远少数民族地区中学班主任工作的顺利开展，不利于民族地区中学教育的发展，因此提高民族地区班主任工作的积极性是当务之急。

二、提高班主任工作积极性的策略

1.加强家校联系沟通，重视家庭教育与学校教育的有机结合。

苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”学校教育与家庭教育相辅相成、相得益彰，应加强沟通互动。家长应该经常与班主任联系，讨论学生身上出现的学习、行为习惯等问题，把不良的东西消灭在萌芽状态;社会也不应把过多的责任推给学校或班主任，把班主任当成保姆、治安员、社会活动家等一切需要的身份。

2.培养良好校风、教风和学风，努力营造良好的学习环境。

良好的学风、教风和校风是一种无形的力量，具有强有力的导向、凝聚和规范作用，它可振奋人的精神，激励人的斗志，约束人的行为。学校应促进学生全面发展，不断提高教育教学质量，努力使学校成为教学质量一流、学生能力突出、办学特色鲜明、社会满意、家长放心的基础教育人才培养基地。

3.多途径提高班主任福利待遇

相关部门应制定科学合理的班主任工作业绩评价机制，切实提高班主任福利待遇，并在职称晋升时优先考虑，以充分调动班主任工作的积极性和创造性。

4.加强对班主任的思想指导和情感投入

对班主任的情感投入应发自内心，关心、爱护、信任及尊重班主任，在工作中互相理解、信任和支持，形成合力，推动各项工作的发展。学校应尽可能减轻班主任工作负担，以便有更多的时间与学生交流沟通，了解学生的行为习惯和所思所想，使他们有针对性的、及时的解决学生在学习、思想方面出现的问题。

5.加强自身修养，不断提高业务水平和管理能力。

“学高为师，身正为范，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教育家乌申斯基说过“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何可能代替的最有用的阳光。”高标准、严要求，创造性地开展工作，不断进步。

综上所述，班主任工作关乎学生的健康成长和学校的发展，社会各界尤其是家长应对班主任工作给予更多地理解配合、各级教育教学主管部门对班主任工作业绩的评价应更科学合理，并逐步提高班主任待遇，减轻班主任的工作负担，降低班主任的工作风险，使每一位教师都愿意承担班主任工作并以此为荣。

参考文献

[1]钟海青.班主任工作常规[M].广西师范大学出版社，2007年6月

[2]陈洪庆，杜宇.新时期班主任工作指南[M].陕西师范大学出版社，2007年2月

[3]严晶晶.班主任工作管理与考核实践研究[J].大科技，2014（28）：29-30