以字贯穿语文诗词阅读的教学

吴九虎

摘 要：语文的诗词阅读一般是高中语文教学的一个重点和难点，一线教师会花费很多时间来研究和实施诗词教学，可是收效甚微。在不断地教学实践中，我认为我们应该思考化繁为简的方式，让诗词教学更轻松，更有效。本文，笔者以一首词的教学为例，来分析以字贯穿语文诗词阅读的教学。

关键词：字诗词;阅读教学

语文教学重在培养学生的语言能力和鉴赏能力。课堂教学中我们身为教师应该更多的考虑到这一层，设置更有利于他们发展的模式来助推这种能力的形成。诗词教学往往是语文教师常常遇到的一个困惑。似乎总是在我们身边出现这样一种现象，教师用心在讲，学生亦用心在听，可每次在诗歌赏析上总是拿不到分，甚至得分低到可怜。那么，我们要反问自己一句，诗词到底在高中的教学中，我们该教什么，又该怎样去教。在执教晏殊的《蝶恋花》时，我一直在思考这个问题，能不能就抓住一个字或一个点，推而广之，看到一大片森林呢？于是带着这样的想法，我尝试着一种不同的教学方式，那就是“以字贯穿语文阅读教学”。

我的这节课的授课思路是：先通过播放舒缓的音乐来达到营造诗词學习的意境，然后让学生在预习的前提下尝试疏通内容，这两者都是铺垫，重点是在下面让学生以一字作为引导，进而掌握全词。在设计前我也仔细翻阅了许多相关的解读内容，并且查阅了不少课堂教学案例，立足于这些案例之上，我决定采取一种新的模式来执教这首词。整个课堂的核心部分，我打算从一个字切入，即本词的词眼“苦”，在这个问题充分发挥学生的积极性，让他们能够通过讨论与交流，真正让自己走进去，理解透彻再走出来，形成自己的独特认识。

一、教材分析

本词是晏殊抒写恋情的典范之作，其主人公是一位温柔多情的女子，词中所传递的感情虽然很清晰，但要一一梳理清楚则需要一番细细的品读。

二、学情分析

本词的教学对象为高二年级的学生，经历了高一一年，他们在赏析能力有了一定的基础，对于一些浅显问题也有思考与解决的能力，可能存在欠缺的地方就是如何去发现新问题，再利用有效的方法来解决这些问题。所以，针对这种情况，我在设定这节课时，充分考虑到学生的情况，尽量做到发挥学生的主体性，创设一种适合学习的氛围让他们能够学得有效，学得快乐。

三、目标设计

本节课的教学目标设定为三个，一是通过反复诵读本词，借助注释来疏通词的内容;二是能够体会出词中主人公的内心情感;三是能够归纳出词中运用的表现手法。这几个目标的设定也是考虑到诗词教学中所考查的能力要求。

四、情境设计

（一）营造情境

上课铃声响起，我轻轻打开了音箱的开关。教室里传来了优美的古筝旋律。此时的教室是如此安静。和着旋律，我轻吟着晏殊的《蝶恋花》。或许这音乐的确太美，我发现许多同学都沉醉其中。之后，我指定一名同学当场诵读本词，并作点评。

（二）进入情境

对诗词内容的解读，不是简单生硬的解释，不是读者被动地接受作者给定的意义，而是积极参与，热情投入，自觉地进入情境的过程。所以，在一开始进入词的学习前，我先请一位同学在他们小组讨论后解读这首词的主要内容。从而为下面的进一步学习做铺垫。画面还原：清晨，一女子坐在窗前，望着远方，栏杆外的秋菊笼罩在寒烟之中，似含忧愁;兰草上沾着寒露，似在饮泣。屋内，丝织的帷幕间暗荡着一缕让人能察觉到的寒意，梁上的燕子双双飞去。抬头一望，月亮已经淡淡隐退，唉，无情的明月是不懂人情的悲苦啊，彻夜照着朱门。昨夜的西风应该很强劲吧，树叶落满了一地。女子独自登上高楼，一眼望尽天涯路，多想望见心中盼的那个人啊，想寄信给远方的他，可是山长水远又要寄到何处去呢？

（三）一字入心

引导学生通过抓住这首词的词眼“苦”来分析词中主人公的内心情感世界。其实本词的词眼很明显，根据这个词眼我们就能体会到词中主人公内心的孤独与愁苦之情。

第一小组：归纳了两处能体现主人公这种情感的句子。第一处：罗幕轻寒，燕子双飞去。试想想这一句话的画面：罗幕带出寒意，燕子成双成对飞走，通过对比写出主人公的孤独寂寞之感。第二处：明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。这句话其实暗示了一个信息，主人公彻夜未眠，之所以未眠，正是因为为情所困。

第二小组：选择了下片中的一句“独上高楼，望尽天涯路”。这一句传达了主人公登楼想望到远方思念的那个人，但是望不到的失落之情。

第三小组：“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处”，主人公为何会想寄信，为何又要既用彩笺又要用尺素呢，其用意很明晰，要诉说的言语太多，思念之深啊。可是山高水远又不知道要寄往何处，无形之中又增加了其内心的愁苦之情。

第四小组：关于最后一句的情感理解，有的版本最后一句是这样写的：欲寄彩笺无尺素，山长水阔知何处？那么，“兼”和“无”有什么区别？我们可以从词中的“朱户”知道词中主人公应该是富贵人家之女，这样的家庭难道没有尺素吗，显然不可能，这极有可能是其推脱之辞。为什么会推脱，大概是心里害怕。害怕的原因有很多，比如担心心中的那个人是不是也在想着自己。正是这种害怕导致不敢通过书信来传情，这样的境况对于词中主人公来讲岂不是更加痛苦。

迁移训练：（大屏幕投影）

落花人独立，微雨燕双飞。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。

明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

我想此时此刻，学生对这首词写了什么，以及怎么写的已经有了相当深刻的了解。大屏幕上有几句相同意境的诗词，课堂上让小组讨论后试着就手法和情感做同样的分析来巩固练习。

高中语文教学中诗词教学如同作文教学一样，是一个很难的教学部分。正因为其难，所以我们更应该寻找一条有效的途径来进行相关教学。教师尽量用清晰的线索来贯穿课堂教学，学生尽量在课前查阅参考资料。在教师和学生双方的补充之中，达到良好的课堂效果。任何一堂课都不可能是面面俱到的，但不论是从教的角度，还是从学的角度，抓住一点，充分理解，这就是一节成功的课堂。

教学之路漫漫长矣，作为教师，我们更应该好好去教研考研，成就自己的教学之路。