数学教学中生活化教学方法的运用策略探析

汤庆瑞

摘 要：在新课改的发展要求下，中学教育对数学教学有了更高的要求，教师要在数学教学过程中，以学生的生活经历作为教学出发点，遵循中学生数学学习的心理规律，让学生亲自把生活中的实际问题，变成抽象的数学模型，对其进行解释和应用，引导学生理解数学知识，完善数学思维能力。本文对中学数学教学中采取生活化教学方法的重要意义进行了讨论，提出了在中学数学教学中运用生活化教学方法的教学策略，创建合理的情境，提高数学学习能力。

关键词：中学数学;生活化教学;方法;策略;教师

前言：根据《数学课程标准》的要求，中学数学教学中，教师要合理开展生活化的教学活动，根据不同学生的特点、知识水平和生活经历，创建贴近生活的教学课堂，让数学更加生活化。将数学教育和生活结合在一起，让学生在生活中学习，在学习中体验生活，充分将数学知识应用到实际生活中，把生活实践补充到数学教材内容里，二者互相作用，激发学生的学习探索兴趣，以学生为数学教育的主体，全面培养中学生数学科目的综合素养。

一、中学数学教学中采取生活化教学方法的重要意义

（一）提高中学生的数学素养水平

中学教育新课标中明确指出，数学教学课程中要加强理论和生活的联系，实现理论教学和生活实践的相融合，运用生活化教学法能够将生活带到数学课堂内，让学生针对数学理论概念完成转化，将概念转变为对生活和生产的思考，在实践中加强对数学的理解，充分应用数学知识。丰富的数学教学内容使得中学数学活动更具有生活意义，学生真实的生活与符号化的概念关联在一起，数学教学课堂更具吸引力，提高数学教育效率，强化学生数学应用的意识，培养学生对数学知识的应用能力和数学素养[1]。

（二）强化数学教师的教学技能

数学科目具有应用广泛的特点，并且其本身具有高度的抽象性和严密性，教师在数学教学的过程中采取生活化教学法，转变教学方式，调整教学课堂的节奏，改变课程内容的呈现方式，能够提升数学学科的魅力，强化教学效果。在这一过程中，教师本身的教学技能，如组织能力、课堂教学应变能力等，都得到有效提高，进而提升了数学课堂的教学质量[2]。

二、中学数学教学中运用生活化教学方法的教学策略

（一）借助生活经验，激发数学学习兴趣

中学生已经有了数学学科的学习基础，对于传统的“题海战术”教学方法，产生了厌倦情绪，数学学习没有新奇感，因此数学教师首先要将学生的数学学习兴趣充分激发出来，以学生本身的特点为依托，借助学生的生活经验，巧妙地改变数学学习的角度，重新掌握数学、运用数学。

（二）创建合理的生活化情境，形象化数学知识

生活化教学中创建合理的生活情境是重要的内容之一，将实际生活中的情境设立到数学课堂上，营造贴近生活的教学氛围，强化学生的数学感知能力，加强中學生对数学知识的理解，尤其是针对数学体系中抽象的知识点，教师要针对教学重点进行分析、思考和总结。创建生活情境的过程中，数学教师要切忌照本宣科，保证生活情境和教学内容的相关性。例如，在课程《从三个方向看物体的形状》的教学中，枯燥单一的定义内容无法吸引学生的学习兴趣，对教学产生不利影响，教师要针对教学重点创建生活情境，比如为学生展示篮球、收纳箱等物品，让学生观察物品的形状，从不同方向，包括正面、上面、左面，总结图形规律，学生原本对于抽象的正视图、俯视图和侧视图没有概念，在贴近生活的物品辅助教学情境下，学生将所学理论知识联系到生活中，学习数学知识的过程变得富有趣味性，提高了中学数学的学习效率[3]。

（三）加强数学知识实践运用，学以致用

教育的最终目标就是引导学生达到知识的学以致用，也是中学教育中的重点和难点，数学教学中采用生活化教学法，关键的一个环节就是对数学知识的实践运用训练。在实践运用中，学生真切地感受到数学知识为生活带来的益处，感受数学为生活提供便利的各个方面，拓展数学学习视野。教师根据具体的教学内容布置合理的教学任务，在实践运用中，培养学生举一反三的能力，从根本上完善中学数学教学模式，实践中让学生加深对数学知识的理解和掌握，强化了研究探索能力，将数学落实在生活实处上，实现数学教育的终极目标。

结论：综上所述，中学数学教育中要充分应用生活化教学法，对数学教学的形式进行改革和创新，把生活与数学学习融合在一起，引导学生巩固所学知识，达到学以致用的目的。中学数学教师尤其注重生活化教学的活动实践，在探究中不断创新，根据学生的实际生活情况，创设更加贴合生活的教学情境，优化数学教学的课堂气氛，使学生的数学素养获得全面发展，提高数学学科的学习能力。

参考文献

[1]梁远玲.生活化教学在初中数学中的应用探析[J].课程教育研究，2019（44）：143.

[2]宋开宝.巧用生活化教学提高初中数学教学质量[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：83.

[3]徐艳.让数学回归生活，让生活走进数学——例谈初中数学生活化教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）：41-42.