抛锚式教学法在思政课中的应用研究

盛丽丹

摘 要：抛锚式教学法是基于情境问题的教学方法，在中职思政课教学中采取抛“锚”定课、引“锚”设问、探“锚”求索、携“锚”导行的具体策略，可以大大提高思政课的实效性。

关键词：抛锚式教学法;思政课

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。习近平总书记多次强调，思想政治理论课必须办好。在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中，习近平总书记深刻回答了事关学校思想政治理论课建设的一系列重大理论和实践问题，把我们党对学校思想政治理论课建设规律的认识提高到了一个新的高度，各地区各部门和各级各类学校采取有力措施认真贯彻落实，思政课建设取得了显著的成效。

但是，面对新形势新任务新挑战，有的地方和学校对思政课重要性认识还不够到位，课堂教学效果还需提升，特别是在中等职业技术学校，受传统课堂教育教学理念的影响，思政课教学存在着一些共性的问题，例如：教学方法单一，学生普遍对思政课不感兴趣，上课积极性不高;教学内容枯燥、空洞，激不起学生的学习欲望;思政课教师大多都是照本宣科，只局限于把理论知识传授给学生;考试方式简单，主要以笔试为主，评价不全面等。

2016年12月，在全国高校思想政治工作會议上的重要讲话中，习近平总书记强调，思想政治理论课要坚持在改进中加强。在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中，习近平总书记再次强调，推动思想政治理论课改革创新，要“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。作为一名中职校的思政课教师，一直在努力探索一条改变中职校思政课现状的有效途径，通过反复实践研究发现，抛锚式教学法是一种可供借鉴和利用的教学方法。

一、抛锚式教学法的内涵

抛锚式教学法也称“基于情境问题的教学”，是指学生在教师的指导下，基于完整、真实的德育案例或德育问题，通过互动交流、合作探究，对新知识进行建构的一种教学模式。当学生处在一个完整、真实的问题情境即“锚”中，他们就会产生很大的学习的兴趣和动力，充分发挥自己的主观能动性，积极地去探索问题、解决问题，最终达到知识构建的目标。

二、中职思政课抛锚式教学法的具体策略研究——以《投资理财》为例

1.抛“锚”定课，明确教学主线。抛锚式教学法需要创设与教学内容相关的真实情境，让学生在真实的情境中去感受、去体验。教师设置的情境与学生原有的知识和经验会产生冲突，会激发学生学习的兴趣和对课堂探索的欲望。例如，在《投资理财》一课的创设情境中，针对本课的教学目标，笔者设置了这样的教学情境：如果你购买的体育彩票中了50万元大奖，需要寻找“钱生钱”的途径。通过情境设置，让学生置身于真实的事件中，他们就会产生学习的主动性和积极性，也明确了本课的教学主线就是了解不同投资理财的渠道，从而形成正确的投资理财观。

2.引“锚”设问，搭建思维阶梯。在建立了真实体验的教学情境后，教师要根据教学目标和教学内容进行问题设置，“问题”是学生自主学习和合作探究的源泉和方向。叶圣陶先生曾说过，“师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。”所以教师要设置难易适当的问题，既能激发学生思考的兴趣又不能超过学生现有的认知水平，随着探究深入问题层层递进，不断给予学生思考的阶梯，及时抓住学生的注意力，这对教师教学设计的能力和水平有了较高的要求。例如，在《投资理财》一课中，笔者进行了以下的教学设计以及问题设置：当你到了银行以后，准备存20万元，营业员问是存活期还是定期，经过比较储蓄的种类和特点，你存了两年的定期。但是储蓄利息不多，你正好碰到一位在炒股的朋友，他建议你到股市去试试，那什么是股票、股票投资的特点使什么要让学生去交流和归纳。接着，考虑到股市的风险很大，你又想找寻一个更稳一点但收益比银行利益高的投资渠道，教师引出债券投资。学生通过观看视频和学习书本知识来归纳债券的种类、收益和风险情况。接着，你在投资股票和债券的过程中，觉得资金有风险不安全，提出疑惑，有没有可以规避风险的投资方式？引出商业保险的概念。最后让学生交流归纳几种常见理财方式的异同以及投资理财的注意事项。

3.探“锚”求索，开展合作学习。学生根据教师设定的“锚”，开展自主学习和合作探究，通过相互之间不同观点的交流、碰撞，对问题的理解会得到提升和深化。教师在整个教学环节中起着启发、点拨、指导的作用，真正体现了“以学生为中心”的教学理念。例如在本课的教学中，教师是导演创设剧情，通过一个个“锚”，为学生搭建学习的脚手架，给他们提供合作交流的平台，不断地引导学生去思考和探索，而学生才是课堂的“主角”，他们在自主学习和合作探究中，不仅得到了新知识的构建，同时也提高了独立思考的能力和团结合作的精神。

4.携“锚”导行，实现知识迁移。基于对“锚”的思考和探索，课后可能会产生再生问题，教师引导学生要进一步学习相关知识，扩展知识面，并且利用所学知识回到生活、指导生活，从而把理论知识外化为实际行动，实现知识的拓展和延伸，也真正落实思政课立德树人的根本任务。例如本课的课后延伸环节，让学生根据所学知识，并且结合实际生活，设计一份合理的投资理财方案书，上传至班级群进行全班投票评选。

三、对抛锚式教学法的一些思考

抛锚式教学法融合了当前先进的教学理念，推动着中职思政课的改革创新，也有利于学生核心素养的落实，大大增强思政课的实效性，是建构主义教学模式中具有代表性的教学模式之一。但是在实际的教学实践中，也存在着一些问题需要重视，例如教师需要花费很多时间去研究和设计“锚”点，导致教师的工作量大大增加;学生存在着个体差异性，也增加了整体的设计难度等等。因此，要在中职思政课中推广运用抛锚式教学法，确实需要“建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍”，教师自身必须要不断地学习和提高，积极迎合时代的发展需要，对推动职业学校思政课的改革创新尽自己的最大力量。

参考文献

[1]蔡文琪.抛锚式教学法在职中思想政治课中的运用[J].现代职业教育，2016（35）：71-74.

[2]贾冠华.高中思想政治课抛锚式教学研究[D].开封：河南大学，2014：2-5.