高中音乐教学中学生审美能力培养研究

李娅娜

摘要：高中课程任务重，学生学习压力大，多数学校在课程设计上忽视音乐等艺术类学科，偏重文化课，一心想让学生提高学习成绩。但是，如果学生长期处于高压、紧张的学习节奏重，对学生的心理健康不利，对身体健康也有负面影响，由此导致了学生厌学、弃学。随着素质教育的不断深入，音乐等艺术类教学逐渐被重视起来。音乐教学对学生审美能力的培养可以帮助学生缓解学习压力、增强心理素质、树立良好品性，在提升学生综合素养的同时引导学生以更好的状态投入学习。

关键词：高中;音乐教学;审美能力

引言：

审美是一个人综合素质的重要体现，懂得审美的人定然有观察美、捕捉美、发现美的心灵，有高尚的情操，有专业的能力，这些品质都是学生成长、学习、生活中应当具备的。音乐作为一种广受喜爱的艺术，本身就是“美”的体现，通过音乐的熏染，听音乐、学音乐的人能够感知美、理解美，修养身心，塑造优良品格。高中学生进入叛逆阶段，除了面临学习压力，还有思想、心理的波动，开展音乐教学可以调节学生情绪，提升学生审美能力。

一、借助教学情境激发情感

人们喜爱音乐主要是因为音乐可以带给人们听觉上的享受，而这种享受是通过情感上的感知获得的，学生的情感被音乐激发，产生共鸣，就可以体验到音乐带给的美好，从而培养了审美能力，如果缺乏情感上的感知，审美就无从谈起。因此，高中音乐教学的关键是要激发学生的情感，但是传统教学模式一般是枯燥的灌输，缺乏情境的渲染，不足以达到最佳的听觉效果，学生的审美培养也就受到局限。对此，教师可以创设情境，增强画面感，在刺激学生听觉的同时给予视觉上的美好体验，充分调动学生情感，提高学生对音乐的感知力、理解力。目前，应用最为广泛的情境创设方式就是借助多媒体，多媒体可以呈现视频，可以结合图片，可以融合音效，既有画面可视又有旋律可听，由此营造的课堂氛围效果要远远强于单纯的讲解。同时，教师还可以利用情境来提出问题，引导学生想象、讨论、体会，以加强学生对音乐的理解，提高音乐鉴赏效果。在《学会聆听》单元，教师可以让学生们鉴赏《草原牧歌》这首音乐，教师先介绍这首音乐的创作背景，在学生听曲后，让学生说说“这首音乐会带给学生怎样的画面”，学生先根据自己的理解发挥想象力，有学生说看到了大草原上热情好客的人们，有学生说感觉骑着骏马在草原奔腾。然后，教师带领学生一起分析这首音乐的节奏、力度、旋律，让学生了解基本的音乐知识，再利用多媒体播放视频、音频，通过直观的画面感、优美的旋律和专业的知识来深化学生审美层次。

二、挖掘审美元素开拓思维

欣赏音乐，就要懂音乐，而这个“懂”字并不仅仅指一首音乐的创造技巧，还有这首音乐蕴含的思想和表达的感情，这其中就包含了很多审美元素。要培养学生审美能力，就需要教师挖掘这些审美元素，带领学生充分的理解音乐内涵，开拓其艺术思维。一般情况下，学生对音乐的理解就是从旋律、歌词上理解，其实，一首音乐创作的过程以及创造的背景更能体现这首音乐表达的思想情感，如果不能了解这些，学生可能曲解音乐，更无法提高审美能力。在《醇厚的中原韵》小节中，以《沂蒙山小调》为例，这首音乐歌词上表达的是沂蒙山的好风光，但是这首歌的原型是《反对黄沙会》，初创于1940年，当时我国处于抗战时期，《反对黄沙会》在当时起到了教育群众、鼓舞我军斗志的重要作用。后来这首歌的歌词被更改，但是保留了歌颂我党的内容，并增添了沂蒙山风光的内容，才有了《沂蒙山小调》。教师需要让学生了解这些内容，在听曲、赏曲时学生才能正确的感悟，用更加宽阔的、深入的思维理解音乐内容，以提升学生审美能力。

三、组织活动强化审美实践

审美能力的提升需要持续地锻炼，而锻炼地方式不应当局限在理论上、课堂中，应该给予学生更广阔的实践空间，增加学生的见识，丰富学生的体验。因此，教师需要合理的安排高中生课余时间，利用节假日、周末等组织一些与音乐相关的实践活动，使学生对音乐的鉴赏得以施展和强化。比如，一些电影、电视剧中的音乐是比较经典的，主题曲、插曲都和影视剧情节相关，背景音乐也迎合剧情，观看这些影视作品，可以给予学生深刻的体验，加深对音乐的感知。如《笑傲江湖》电影中的插曲《沧海一声笑》，曲子中有一种浩然、洒脱、坦然的气场，将三弦、古琴以及笛子等传统乐器完美的结合，节奏感畅快淋漓，能够让学生体会到中国乐器的独特魅力。

四、结束语

高中音乐教学使学生在繁重的学业之余得到了心理、情绪、思想上的放松，但是，音乐教学的目的绝不仅仅是放松身心，高中教师需要认识到这门课程对学生审美能力培养的价值，并通过音乐情境创设、挖掘审美元素、组织音乐活动等合理的教学手段来实现这一教学目标，以提升高中生综合素质。

参考文献：

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