物理实验教学在实际生活中的应用

姜接训

摘 要：知识来源于生活并高于生活，对于物理实验教学来说尤为如此。中学物理实验以生活现象为主要的灵感，积极的设计不同的实验操作环节，通过对不同物理实验教学内容和形式的分析可以了解人们生活的现实状态，对此，本文站在宏观的角度深入分析和解读中学物理实验教学在生活实际之中的应用情况，以期为体现中学物理实验教学的实践作用以及价值提供一定的借鉴。

关键词：中学物理;实验教学;实际生活应用;

1、引言

作为物理教学之中的重要组成部分，实验教学对提高学生的逻辑思维能力、培养学生良好的学习习惯有重要的作用及优势，老师必须要将理论分析与实践研究相结合，明确不同实验操作的具体步骤，鼓励和引导学生在自主实践的过程之中掌握物理实验学习的技巧和精髓。与其他教学内容和教学形式相比，物理实验教学的生动性以及趣味性比较明显，能够在第一时间吸引学生的注意力，老师需要关注实际生活与物理实验教学之间的紧密联系和互动，更好的体现物理教学和实践作用及优势。

2、结合实际生活的中学物理实验教学的目的

为了摆脱传统应试教育的桎梏，积极的构建高效课堂，初中物理老师立足于实验教学开展的现实条件，在理解学生、尊重学生的基础之上充分体现学生的主体地位，保障学生产生源源不断的学习动力和学习兴趣，从而挖掘个人的学习潜能，主动的参与不同的课堂实践活动，掌握物理学习的技巧和精髓。另外在现代化和信息化背景下，现代信息技术与物理知识的联系倍受关注，老师需要将更多生活化元素融入中学物理实验教学环节，培养学生良好的分析能力，归纳能力，观察能力，评价能力，只有这样才能够积极的构建高效课堂，促进教学资源的优化配置和利用。

3、中学物理实验教学在生活实际之中的应用

从上文的相关分析不难发现，中学物理实验教学现象在生活之中有着重要的呈现，老师必须要注重学生自主实践与理论知识学习之间的有机结合，积极的实现师生角色的有效互换，引导学生着眼于自身的实施情况主动的分析问题，解决问题，培养个人良好的逻辑思维习惯，从而实现个人自主学习能力及水平的稳定提升。其中课程设计、活动方式选择以及学生的自主领悟和体验尤为关键，老师应该分析不同物理实验操作的具体要求。比如在学习流体压强与流速的过程之中，老师可以采取简单小实验的形式来来调动学生的参与积极性，物理老师可以拿两张纸并平行地放置在空中，在纸片的中间吹气，这个时候同学会发现纸片会相互靠近。另外老师可以在一个水盆之中放两个乒乓球，在两个乒乓球的中间吹气，这个时候乒乓球没有相反的方向运动，而是不断的靠近。

许多学生感觉非常的新奇，老师就可以适当的引出不同的物理知识，让学生对于这一板块的知识有一个更加深刻一些宏观的认知。另外在完成主体教学任务之后，老师需要注重课外实践环节的有效实践，将第一课堂与第二课堂相联系，鼓励学生在课外实践的过程之中进行自主实验，积极的分析生活之中的相关现象，从而主动的实现理论知识与实践应用之间的紧密联系和互动，提高学生的逻辑思维能力，让学生将所学习的物理知识应用于生活实践之中。

在学习气体与物理知识的过程之中，老师首先可以准备一些气球，尽量的选择在节假日中开展教学实验，先让学生把这些气球吹起来，然后放置在桌上，鼓励学生接触气球观察气球的变化，让学生分析自己在接触地球的过程中所涉及的物理知识。有的学生会说，当我用手按压气球的过程之中，气球会向下凹陷，这一点说明用力可以使物体的外部形态产生一定的变化。另外还有一部分学生说，当我轻轻的推动气球的时候，气球会产生移动，这一点就说明力可以改变物体的运动状态。学生的这些说法都有一定的可取之处，同时也符合物理实验教学的本质要求，老师就可以进行进一步的升華再次问学生，如果用不同的力度来按压气球，那么会产生什么现象？学生会说力度越大，凹陷的程度就越大，这个时候老师就可以提出相应的假设：外部的压力作用效果与压力的受力面积以及力气的大小存在一定的关系。

这种以学生为主体的教学实践形式往往能够在调动学生参与积极性的同时，提高学生的逻辑思维能力以及实践动手水平，老师需要关注不同物理知识与学生自主实践之间的联系以及互动，分析物理知识在学生生活实际之中的重要表现，以吸引学生的注意力，带动学生的参与积极性为主体，让学生在主动分析和实践的过程之中主动的意识到个人所存在的不足，加深对知识的理解和记忆，从而更好的意识到物理知识与生活实践之中的联系。

需要注意的是，生活实际与初中物理知识还存在一定的差距，有一部分物理知识是理想状态，因此在生活实验的过程之中难以实现有效的应用。对此，老师需要注重细节分析以及实践应用，着眼于不同的细节要素以及物理实验操作环节积极的协调后期的教学策略以及教学方向，让学生能够意识到生活实际与物流物理理想状态之间的差距，从而调整个人的心态以及学习方向，真正的实现学以致用。另外每一个学生的学习能力及学习基础有所区别，因此在引导学生将物理知识与生活实际相联系之前，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，以不同层次学生的个性化发展要求为立足点，主动将层次化的教学策略和教学理念融入物理实践教学环节，采取循序渐进的策略和手段对学生进行及时的辅导，保障不同层次的学生都能够学有所获，在与老师进行互动的过程之中主动的寻求老师的帮助，大胆的说出个人的真实意见和看法。老师只需要以一个引导者和组织者的身份了解学生的学习需求和个性化特征，主动给予学生更多力所能及的帮助，在适当的时间段内点拨学生和引导学生，保障学生能够树立良好的主人翁意识。

4、结语

中学物理实验教学在生活实际之中有着重要的呈现，老师必须要注重不同教学环节之间的分析，抓住物理实验教学的重点引进难点，积极的开展创造性的物理实践教学活动，培养学生良好的逻辑思维能力，让学生在自主实践的过程之中对物理学习有一个客观的认知。

参考文献

[1]李明鲜.中学物理实验教学在实际生活中的应用[J].新一代月刊，2015.

[2]李萍.生活实际在初中物理实验教学中的应用探析[J].课程教育研究，2015，33（25）：155-155.

[3]夏雪琴.生活实际在初中物理实验教学中的应用探析[J].中学物理，2015，33（6）：46-47.

本文为甘肃省“十三五”规划2018年度一般规划课题《中学物理实验在实际生活中开展的实践研究》的成果之一。（课题批准号：GS[2018]GHB3050）