小学数学教学中的生活化教学策略探析

崔锦梅

摘 要：生活化教学是新时期教育教学改革引领下产生的一种新型且有效的教学方式，将其运用于小学数学的实际教学当中，不仅仅是对教学模式的优化，更能够有效消除小学生们对数学知识的“距离感”，激发学生们的主动学习欲望，有助于其数学思维的发展和数学学习能力的提升。就此，本文主要从生活化情境创设、生活化作业布置两方面入手，简要探析小学数学教学中的生活化教学策略运用。

关键词：小学;数学;生活化教学

我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“生活即教育。”数学知识来源于生活，同时也终将运用于生活，进而在新时期的小学数学教学中，我们教师要善于将课本数学知识与实际生活联系起来，意在引导学生们充分感知数学知识的魅力与实际应用价值的过程中，引导学生们创造性的应用数学知识来解决生活中的实际问题，以在加深学生对知识理解能力的同时，更进一步培养和强化学生们的数学总和素养，也为其在将来能够更深入的参与数学知识的学习奠定坚实的基础。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就生活化教学在小学数学教学中的应用策略进行简要阐述如下，以期促成小学数学教学的可持续开展。

一、生活化情境创设，提升学生数学学习效率

小学生们年龄相对比较小，基本都处于形象思维阶段，进而在参与理论性和逻辑性都比较强的数学知识学习的过程中，容易产生理解方面的问题。借此，我们就有必要在生活化教學理念的指引下，发掘课本教学中的生活内容，并借此创设生活化的教学情境，以在吸引学生注意力的同时，使学生们在真实的事物与具体的场景中形象感知数学知识，提升学习效率。

例如，在组织学生们学习《混合运算》这部分知识时，正好学校门口新开了一个文体店，很多学生都去这里选购学习用品，借此我便在提前了解文具价格的基础上，为学生们设计了这样一个生活情境：学校门口的文体店新开业，正在做酬宾回馈活动，一个铅笔盒15元，一个笔记本6元，李老师为了鼓励班上成绩进步的学生，购买了6个笔记本和8个铅笔盒，请问一共要付多少钱？进而借助学生们生活中熟悉的场景进行课堂教学引导，不仅增加了学生们对数学知识的熟悉感，还能使其在解题的过程中，获得学习成就感，进而有效提升学生们的数学运算兴趣，也在潜移默化中提升学生们的数学运算效率。

二、生活化作业布置，帮助学生巩固学习成果

作业是数学教学中必不可少的组成部分，但是传统的数学作业主要以“题海式”书面作业为主，学生们完成积极性不高，作业质量也不佳，难以发挥出作业的潜在教育价值。进而在生活化教学模式的引导之下，我们就可以为学生们设计生活化的课后作业，在带给学生们作业新鲜感的同时，使其能够积极、主动的参与其中，并能够高效率的完成作业，促成对其课上学习成果的巩固，也助力其数学学习能力的长足发展。

例如，在组织学生们学习完《数据的整理和表示》这一部分知识之后，我没有为学生们布置单纯的运算作业，而是引导学生们以小组为单位（本年级有几个班就分成几个学习小组），利用课余时间去搜集和整理本年级各个班级学生的视力情况（每小组负责一个班级），看有多少戴眼镜（近视/散光）的学生，有多少不戴眼镜的学生。进而使学生们在搜集和整理数据的过程中，不仅能够再一次复习课本教学的重点，学会正确使用画图的方法来整理和表示数据，还能够在进行组内数据整理与结果分析的过程中，发现其中蕴含的数据信息，发现学生们的视力问题，进而能够认知到眼睛的重要性，能够主动学习保护视力的方法，真正践行“学以致用”的教学目标。

综上所述，生活化教学方式在小学数学教学中的应用，既是对新课程改革发展理念的贯彻与落实，又能够改善小学生们对数学知识学习的抵触和畏难情绪。进而，作为新时期的小学数学教师，我们在不断强化自身专业素养的同时，还要不断总结教学问题，创新教学策略，以能够真正发挥出生活化教学模式的优势，在提升学生学习效率的同时，帮助其巩固学习成果，以有效提升学生们的数学学习能力，助推学生们的全面成长！

参考文献：

[1]张春香.对新课标下小学数学生活化的探究[J].中国西部，2017，（7）：252-253.

[2]陈惠世.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，（5）：56-56.