赏识教育在幼儿园教学中的应用

朱荣迪

【摘要】在幼儿逐步进行自我认知的阶段，正确的教学策略能够帮助幼儿树立自信、引导幼儿心理健康发展。文章主要对赏识教育如何在幼儿园教学中有效运用进行简要分析，在此基础上对赏识教育在幼儿园教学中的应用策略提出了几点浅显的意见，希望可以借此优化当前的幼儿园教学，让更多的幼儿能从小树立自信。

【关键词】赏识教育;幼儿园教学;教学策略

前言

幼儿教育是国家和社会重点关注的教育阶段，而幼儿教育的每个方面都离不开幼儿积极、健康的心理发展，这就体现出了赏识教育在幼儿启蒙阶段的关键作用。在幼儿园教学中应用赏识教育可以帮助幼儿建立良好的自我认知，有助于孩子的身心健康成长。以下分三个方面对赏识教育在幼儿园教学中的应用策略进行探讨。

1 引导幼儿突破自我进行尝试

在幼儿园教学活动中，有部分幼儿会出现不积极参与活动、玩游戏放不开等问题，这是他们不自信的表现。缺乏自信的幼儿不仅容易出现心理问题，在与小伙伴相处等方面也会受到影响。幼儿教师需要及时运用赏识教育，鼓励和引导幼儿参与到集体活动当中，引发幼儿对自我表达的欲望，这样才能让孩子在教学活动当中被集体的温暖所感染。例如，幼儿园中班的幼儿小明，很少参与班级活动，在练习班级合唱表演时也不敢开口唱歌。合唱结束以后，小明没有和其他小朋友一起玩游戏，而是退到角落默默地看着大家。我注意到之后，询问了小明没有开口唱歌的原因，小明小声说：“我怕我唱的不好听，小朋友们会笑话我。”我说：“可是，你不唱怎么知道自己唱的不好听呢？不如你先唱给老师听，老师保证不会笑话你，好吗？”小明看着我点点头，小声的唱起刚才合唱的歌曲。小明唱完以后，我立刻表扬了他：“唱的很好，小明你太棒了。”得到表扬的小明胆子大了很多，在接下来的合唱练习中努力跟着大家一起开口唱歌。之后的合唱练习我每次都会表扬小明，小明的性格也逐渐变得开朗起来，在合唱表演中表现得越来越优秀，合唱结束后也能够和小朋友一起快乐的游戏。

2针对幼儿个体差异性做到因材施教

幼儿教师想要践行赏识教育，就需要清楚的认识到幼儿的差异性，并且在尊重差异的前提下，根据孩子不同的个性给予不同的引导。幼儿的个性不同就意味着他们的兴趣不同，兴趣爱好是驱动孩子坚持做一件事的动力源泉，幼儿教师需要根据孩子们不同的兴趣方向，引导他们参与不同的教学活动，充分发掘其才能，这样孩子的个性特点才能得到更好的发展。例如在情景表演活动中，同样是模仿小狗，有些幼儿会四肢着地、吐出舌頭，有些幼儿却会学小狗“汪汪汪”的叫。仔细分析这些幼儿的表现就可以发现，四肢着地模仿小狗的孩子们更擅长用形体表达想法，可以多鼓励他们参与舞蹈、表演等活动;学着小狗“汪汪”叫的孩子对声音更加敏感，可以鼓励这些孩子参与唱歌或者朗诵活动。

3及时对幼儿的任何优点进行表扬

赏识教育最重要的就是对幼儿表现出的各种优点及时进行表扬，这不仅需要幼儿教师的努力，也需要幼儿家长的配合。在幼儿日常学习生活当中，自我肯定

4结语

幼儿园教学是引导幼儿身心健康成长最重要的教学阶段，幼儿在这一阶段接受怎样的教育，就会形成怎样的心理特征。想要树立幼儿的自信心，幼儿教师就要正确运用赏识教育，引导他们突破“舒适圈”去尝试那些他们自以为不擅长的活动，在孩子们有所成就以后及时进行表扬，让他们的积极性在赏识中被调动起来，从而不断进步和成长。

参考文献

[1]裴敏.赏识教育在幼儿教育中的应用[J].学周刊，2019（33）：174.

[2]张辉.浅谈幼儿园的赏识教育[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[3]韩明晶.赏识教育在幼儿教育中的应用[J]. 软件：电子版， 2016， 000（008）：341.