核心素养背景下小学语文的教学策略探析

周丹丹

【摘要】近几年，核心素养理念已经深入教育领域，使得教育目标得到了重新规划。语文作为小学阶段的一门基础课程，也成为了向学生渗透核心素养的关键平台。传统的小学语文教育，从内容到方法都相对单一，已经无法完全适用于现代的课堂情况，要求教师应该突出语文教育的全面性，能使学生在获取知识的同时，得到能力提升与情感体验。本文将以核心素养为背景的小学语文课程目标作为切入点，对小学语文教学策略展开了一系列的探析。

【关键词】核心素养;小学语文;教学策略

前言

核心素养理念的提出为小学语文教师指明了更加清晰的教学方向。从核心素养的多重维度的角度来看，其体现于四个方面，即语言的积累与建构、思维的发展与提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承。因此，小学语文教师应该从自身的角度对于核心素养理念的内涵进行细致解读，并能够寻找其与语文课程之间的契合点，开展丰富化的语文教学活动。

1以核心素养为背景的小学语文课程目标

从教育发展意义的角度来看，以落实素质教育理念为目标，实现教育方针过程中，核心素养属于必然要求。基于“立德树人”理念，教育部门制定了关于发展学生核心素养的标准，提出学生应该通过接受教育而逐渐形成能够适应未来社会与个人发展的关键品格和能力。以小学语文教育为例，教师应该确定核心素养作为基本导向，在教学关系中突出学生的主体地位，设定知识、情感和技能的三维目标，从而指导自身的教学行为，使学生能够得到综合学习能力的提升。

2核心素养背景下小学语文的教学策略

2.1灵活开展读写结合教学活动

语言知识的积累与建构是小学阶段语文教育的一项基础模块。以向学生渗透核心素养理念为目标，小学语文教师可以为学生开展读写结合教学活动。在教师的指导下，学生进行阅读的过程能够使其获取更加丰富的语文知识，构建完善化的知识体系，学生进行写作的过程能够使其锻炼语言文字知识的应用能力。因此，小学语文教师应该侧重于通过读写结合活动提升学生的综合能力。例如，教师讲解到《只有一个地球》这篇课文时，可以在课堂中带领学生从文字、思想等角度分析课文的内容，督促学生收集关键信息，摘抄优美词句。以此为基础，可以为学生布置写作任务，即以“环境保护”为主题写一篇作文，呼吁人们从垃圾分类做起，切实参与到保护环境的行列当中。

2.2组织合作探究促进思维提升

在语文核心素养理念的体系当中，思维的发展与提升占据着重要的地位。从小学语文教学性质的角度来看，教师可以尝试在课堂中组织学生进行合作探究，以此促进学生得到思维的发展与提升。每个小学生都具有独特的思维特点，在互相探究的过程中，能够形成思维的互相启发，从更加全面的角度深入学习语文知识，获得更多学习体验[1]。例如，教师讲解到《两小儿辩日》这篇课文时，可以在课堂上对学生进行小组划分，并让学生在小组中自主阅读文言文，找出其中的关键信息，并分析这篇文言文所表达的中心思想是什么？如果在这场辩论中，你也参与其中，你会支持哪一方的观点？学生在组内进行发言以及参加讨论的过程是其得到思维锻炼的过程，每个小组合作探究完毕，将学习成果汇报给教师，由教师进行点拨与总结。

3借助丰富化元素创设情境

以语文核心素养为导向，这里所提到的审美的鉴赏与创造可以从两个方面来理解，即文字美与意境美。尽管小学阶段语文课程的内容较为简单，但是大多以生活场景或者自然风景为创作主题[2]。针对这样的课程特点，小学语文教师可以尝试借助丰富化的元素，在课堂中为学生创设生动的教学情境，以达到促进学生形成审美鉴赏与创造素养的教学目标。例如，教师讲解到《咏柳》这首古诗时，可以先针对古诗的内容在课堂上为学生播放一段动画，以直观的方式为学生呈现古诗中所描写的意境，使学生能够通过自己的直观感受对比诗人的文字对于古诗进行深入理解。教师可以将教学侧重点放在“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这句上，引导学生深入体会古诗词的美感。另外，教师也可以引导学生根据自己所看到的景象，尝试创作诗歌。在这样的语文教学活动中，促进学生综合学习素养得到提升。

4传承传统文化拓展语文教学空间

当前提倡以教育教学为平台传承传统文化。以此作为背景，以培养学生形成传统文化的理解与传承素养为目标，小学语文教师可以通过开展课外阅读的方式为学生拓展语文学习空间。使学生能够在课上与课下联动阅读教学活动当中深入感悟传统文化的内涵，并且形成乐于主动传承传统文化的意识。这样的教学方法有利于培养学生形成良好的学习习惯以及对于传统文化形成正确的认知。例如，教师讲解到《草船借箭》这篇课文时，以课堂阅读教学为主要环节，教师可以根据小学生的学习特点以及理解能力为其推荐几篇《三国演义》这本名著中的其他故事，比如，三英战吕布、桃园三结义、温酒斩华雄等，作为学生进行课外阅读的素材。学生在阅读中不仅能够感受故事的趣味性，也能够得到传统文化的熏陶，使其逐渐形成传统文化的理解与传承素养。

结论

综上所述，以现代基础教育发展为背景，核心素养不是一句口号，而是应该被落实于实际的教学活动当中，发挥教育指导作用。因此，小学语文教师应该以解读核心素养内涵为前提，灵活开展读写结合教学活动;组织合作探究促进思维提升;借助丰富化元素创设情境;传承传统文化拓展语文教学空间。通过本文对核心素养背景下小学语文的教学策略展开的一系列浅析，希望能为提高小学语文教学质量提供一些参考。

参考文献

[1]缪建锋.以核心素养导向为背景探析小学语文教学策略[J].当代教研论丛，2019（08）：59.

[2]魏亮孔.基于核心素養背景下小学语文教学的创新分析[J].课程教育研究，2019（31）：32-33.