基于创客教育的五年制高职数控实训课程项目化教学现状调查

苏东波 雷清

摘要：高职数控课程项目作为训练高职生素养，提升高职生综合素质的教学环节，它应依托创客教育的教学理念，创造更优的环境，利用更优的设备资源推进五年制高职数控实训课程项目的更优化，为学生提供更优的训练平台，让学生能够得到全面的发展。基于此，本文从目前创客教育背景下五年制高职数控实训课程教学现状做调查分析，并为其教学调整提出策略。

Abstract： The higher vocational numerical control course project is a teaching link to train the quality of higher vocational students and improve the comprehensive quality of higher vocational students. It should rely on the teaching concept of maker education to create a better environment and use better equipment resources to promote the five-year system Higher vocational numerical control training courses are optimized to provide students with a better training platform， so that students can get comprehensive development. Based on this， this article investigates and analyzes the teaching status of the five-year higher vocational numerical control training course under the current maker education background， and proposes strategies for its teaching adjustment.

关键词：创客教育;高职数控;项目化教学现状

Key words： maker education;higher vocational numerical control;current status of project teaching

中图分类号：U472-4;G712                            文献标识码：A                                文章编号：1674-957X（2020）21-0211-02

0  引言

在新教育理念的引领下，中职学校的教学目标朝着崇尚创新、创业、致富的方向发展，旨在为企业、为国家培养具有创客精神、创客文化的高素质应用型人才，应该要将奇思妙想和学生的创意转化为实实在在的创业活动。数控作为带动我国经济发展的重要项目，应该受到中职学校工作者的重视，应该基于创客教育体系的平台，引导高职生实现从业能力，实现创业梦想，旨在为国家培养更高素质的新型人才。

1  基于创客教育的五年制高职数控实训课程教学现状调查

1.1 创客教育在数控专业的应用  创客教育在互联网+的背景下，作为一种重要的教育形式，受到了中职学校五年制数控实训项目课程的重视。云计算、大数据、互联网技术快速发展，推动了教育模式的快速发展，创客技术正是借此技术的东风，快速乘上了五年制高职数控实训课程的列车，目前已经在数控专业得到了应用。

1.2 创客教育在高职数控实训课程中的发展  在经济全球化的大背景下，对创新型人才也提出了新的要求，我国也需要培养大批的青年创新人才和青年创新团队。由于国家领导人的重视无疑扩大了创客的影响力，有越来越多的教育工作者和学生、教师加入到创客队伍当中，所以在一定程度上推进了创客教育在数控专业当中的应用和发展。西方的创客教育发展无疑对我国的中职学校数控专业创客发展起到了推动作用。虽然我国的创客教育、创客运动仅仅是在起步阶段，但是国际上的创客运动蓬勃发展的形势将会推进我国创客教育的深入开展。

1.3 数控专业缺乏创客氛围  在以往的高职数控专业教育当中，由于中职学校的特殊性，大多数是强调学生的实践能力，主要以培养学生的专业能力为主，忽视了对学生创新思维和创新能力的培养。虽然在课程的建设当中开设了一些创业的指导过程，但是仍然是停留在形式层面上不能够实践的去指导学生，激发学生的创新意識和创新观念。目前很多中职学校的数控专业，都以毕业后找到工作为目标的传统就业观念，影响着学生在学校当中的学习，而真正将创客运动运用于学生的教育当中的教师占少数。如此，创客教育在数控专业虽然得到了认同，但是并未真正融入进去，创客教育在数控专业仍然比较匮乏，由此就会导致数控专业缺乏创客运动的氛围。

1.4 课程设置传统缺乏创新  目前许多中职学校数控专业并未真正的设计有关创客教育的活动体系去推进学生的发展。有部分中职学校会基于比赛和交流活动创建一些创客数控项目，但是根本没有根据本校的特点以及基于创客教育理念真正的进行系统化的设计，所以也没有形成创客教育数控专业的工作机制。由此，导致创客教育课程只是一味的去强调开展并未强调开展的实质效果，课程的设置仅仅是停留在观念的层面上，并没有实施计划，课程也根本没有投入实践状态。这样不成体系、缺乏整体性的高职数控创客项目是高职创客教育发展的短板。

1.5 师资力量不足缺乏培训  目前中职学校开展创新创业教育，主要是以传统的老师作为主力军，由于许多老师没有经过专业的培训，自身的力量没有得到提升，所以他们开设的创新数控活动缺乏科学性、专业性。因此，创新高职师资队伍，是目前完成高职数控专业创新教育的途径。传统中职学校的教师虽然能具备一定的专业知识，但是要想真正的推动创客教育的发展还略显不足，对于开展创客教育这一系统性的项目工程，目前仍缺乏从事数控创新创业教育的教师。其次，中职学校也缺乏对于老师这些方面的培训，学校并没有开展专题活动和研讨活动，所以导致许多教师的水平跟不上数控专业创客教育的发展现状，如此会导致师资力量和师资数量都不能够推动创客教育在数控专业的发展。

1.6 设施欠缺，缺乏场地供应  数控专业项目的建设需要一定的时间，但目前中职学校的数控专业活动开展缺乏重要的场所。所谓的创客空间就是要基于一定的公共设施、实验设备和一些其他设施开展的群体性创客运动，所以基础条件、场所供应是创客教育开展的必备条件。目前社会上已经有了一些独立的创客空间，比如说深圳的柴火创客空间和上海的新车间。但是大部分高校学生的场地设施未充分的开发，没有建立起创客教育的创造空间和设备，如此会导致中职学校创客空间不仅数量较少，而且设施不足，所以为中职学校数控专业创客教育的开展带来了一定的困境。

2  基于创客教育的五年制高职数控实训课程教学调整

创客教育是一个系统的工程，既需要中职学校从政策上给予支持，又需要营造良好的环境，也需要中职学校不断的完善课程体系，打造一批有能力有创新的教师，同时还应该加强校企合作，整合教育资源，保证创客教育在中职学校数控专业有效开展，从而推动数控专业学生综合能力的提升。

2.1 加大支持力度，营造创客教育环境  在新形势的引领下，国家出台了一些创新驱动的战略政策，为创客教育的发展提供了良好的环境，同样为创客教育在中职学校数控项目课程当中的融合提供了环境。所以中职学校可以顺势抓住这一股东风，以上课教育为依托，大力为学生开展实训和创业实践，推动中职学校数控专业创客教育的发展。除此之外，中职学校还可以依托本校的一些资源，出台一些扶持创客教育的政策，这样才能够营造一种良好的创新创造文化教育氛围，促进创客教育的融入，比如说可以深入结合数控专业的实际情况，举办一些创客沙龙、创客论坛、创客大赛等活动形式，整合多学科的资源，培养学生的创新意识、创新能力，激发他们的创新潜能，提高创新能力在学生当中的影响力，从而促进数控专业的发展，这样才能够为创客教育在数控专业的融合提供良好的环境氛围。

2.2 改善数控创客融合条件  随着创客运动的发展，目前整合中职学校数控创客教育课程内容与结构是中职学校创新教育的主要途径，在创客教育的课程设置上，既要强调数控专业与其他学科的融合和整合，又要体现数控专业的时代特性，更要强调数控专业的实践性、创造性和灵活性，这样才能够推动数控专业实训课程的发展，提高学生的思维能力。在课程的设计上既要体现其全面性，又要体现梯度性，既要具有创客理论的课程，又要有创新类的拓展课程，让学生不仅能够学习数控专业的基础知识，还能让学生在多元化的内容当中成长发展。其次，场所作为数控创客融合的重要条件，学校应该要十分重视，从各个角度推动创客教育与数控训练的融合，为学生制造实验室，呈现硬件资源。首先可以建立一些数控实训基地，结合企业的运营机制将它运用于校园的管理当中，让教师、学生可以基于基地完成一系列实际的训练，让学生的职业素质得到提升。除此之外，还可以配备一些仿真软件教室，让学生和教师都可以在这种环境当中有模拟的机会，能够在这种仿真练习当中掌握一些数控的生产技术。

2.3 提升教师素质  专业有素质的教师团队是中职学校数控实训课程健康发展的重要因素，也是保证学生能力得到提升的关键。由此学校应该注重培养教师的多元化发展，为教师建立师资培训工作站，推动教师团队的建设;其次，要培养教师的实践能力，教师在拥有丰富理论知识的基础之上，要能够对知识进行实践;最后，应该培养教师的工作能力，教师只有知道如何更好的从事教育工作，如何将自己的理论知识和实践操作运用到实际教学当中，才能够推动高职数控专业实训课程的发展。比如，中职学校可以安排理论知识、实践知识较为丰富的专业教师进入企业，进行实战演练。让教师在企业当中承担相应的工作任务，让教师在实践当中积累经验，以此能够弥补教师的专业程度不高，又能够促进教师实战经验和实战能力的提升，最终实现教师多元化发展。

2.4 创客内外资源的连接  以信息技术为背景的教育，不再适合以知识讲授为主，应该注重学习共同体的构建，让学生掌握学习技能，提高学生的学习能力。所以现阶段的数控专业教学应该要适应时代的发展，满足知识内容的有效性，以丰富的形式和知识碎片化为基础，提升学生学习能力。创客空间下的资源整合是创客教育实施的途径，现在的网络技术已经实现了数字化开放性的场地。五年高职制数控专业，也应该基于创客空间的引领，核心技术的融合，为学生呈现创意性的新项目，合理的更新学校内的硬件设施，比如3D技术设备、数控设备以及相应软件平台等电子机械设备。并且充分借助资源，营造合作共享的环境，保证资源的共享性和黏着度，打破知识之间的界限，实现知识的共享，让现阶段五年制数控专业的学生可以从多个层次实现知识的学习。其次，教师还可以利用现在智慧型创客空间课程资源，基于基础课程，促进学生对学习内容进行深度挖掘，打造出属于学生发展的，具有个性的课程资源，并且还要基于不同学生的特点和学习风格，定制个性化的学习辅导，让学生可以自我成长，有效的实现课程资源统一與个性。这样不同层次的学生，都能够在创客空间下获得成长。最后，教师还应该积极利用现代技术设置动态学习监测与动态学习测评，以提高学生学习的有效性，最终使学生能够将外部知识有效内化。简而言之，目前我国数控机床已经受到高度重视，而创客教育作为一种新的领域，应该融入中职学校之中，这样才能更好的推动数控技术的发展，为我国培养更多的数控技术应用型人才，推动我国制造业的自动化、柔性化、集成化。目前创客教育在中职学校数控专业的应用还存在一些瓶颈，学校工作者和教师应该从各个层面突破瓶颈，促进创客数控专业的融合，推进学生的全面发展。

参考文献：

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