小学低学段音乐情感教育教学的探究

吴瑕

摘要：对于小学生而言，对于音乐的认知基本上都是停留在幼儿时期家长给唱的儿歌，其它的音乐知识以及音乐内涵，小学生们基本都是不了解的。但是随着社会的发展，音乐本身以及音乐所能带来的教育力量变得越来越重要。通常进行系统化的音乐教学之后，小学生自身的情感都可以得到陶冶以及升华，可以让小学生们在情感方面、精神方面有一个质的提升。并且在现行的小学音乐新课程标准中，也是极力强调音乐情感引入音乐课堂的重要性。尤其对于很多农村的小规模小学而言，由于学生们基本都是生活在农村，精神学习的机会本来就很少。所以对于农村的小学而言，音乐的情感教育就变的更加的必要。笔者作为一个从教多年的一线音乐教师，将结合自身的教学经验，在本文当中从多个方面来简要探究情感与音乐教学的有机结合。

关键词：小学低学段;音乐;情感教育;教学探究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-068

引言

在当前教育界重视的美育课程中，小学的音乐课程是最为核心的教学支撑，它对于小学生，尤其是低学段的小学生的影响是很大的。小学音乐的被重视，以及时代的不断进步，就需要小学音乐本身的教学模式、授课内容随之进行改变。但是在当前的大部分学校中，尤其是一些农村的学校，受制于观念的固化，使得音乐教学的效果没有得到提升。所以，对于这种情况，就更应该去强调情感教育融入小学音乐课程中的重要性，发挥音乐的最大教育效果。通过音乐与情感的结合，让小学生们能够激发内心深处的情感，也可以将情感进行升华。对于综合素养的提升是十分必要的。

1、将情感教育有机的融入到小学音乐教学当中的实质意义

（1）在教育主管部门新颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中已经很明确的指出：进行小学音乐教学中，要有机的融合情感的教育教学，以此让小学生们有更加深刻的情感体会，同时也可以将小学生们主动积极的学习态度培养出来，让小学生们情感得到熏陶，也会教育小学生们对亲人、对社会有更真挚的情感，最终，使得小学生们能够树立起追求美好的理念。同时在标准中也指出了：要充分的认识到音乐中所蕴含的美好，合理的去带领小学生们掌握其情感的实质内涵。由此，我们就可以知道通过情感的引入，能够让小学生的情感体系建立的更加完善，可以达到最终美育的目的。

（2）现在社会的发展需要的是综合素养高的人才，而综合素养中就包含音乐精神内涵。美育的进行是学生能够将内心进行深层次升华的最好方式。没有一个好的美育培养发展，学生就不可能有高的综合素养，因此，对于小学音乐的教学融合情感教育是十分必要的。

2、将情感教育融合到小学音乐教学中的方式探究

（1）通过情境的创设来陶冶小学生们的情感：音乐作为一门艺术类的学科，在教学当中是需要有一个合适的情境来提升教学质量的。当能够创设一个合理的情境时，那么在学习的过程中，小学生们就可以达到如闻其声，如见其人，置身于艺术环境之中的感觉，老师和学生在这样一个有感染力的情境下进行音乐的交流，效果就会更好。对于小学生的教学，由于天性好动，且对事物并没有很强的耐心，所以如果单纯的教学知识，那么很容易使得小学生失去学习的兴趣以及专注力，因此，当创设情境后，进行教学，学生们有一种身处其境的新鲜感，那么对于音乐的学习热情也会高涨，这对于教学质量的提升是十分有用的。因此，在小学音乐的教学当中，创设一个匹配合理的情境是首要条件。例如：笔者在教学《嘀哩嘀哩》这首歌曲的的时候，笔者就是首先将《春晓》这篇古诗为同学们写在醒目处，接着带领学生们对《春晓》进行了回顾，将小学生们对于春天的遐想都引出来。接着告诉小学生们春是一年美好的伊始，因此就可以让小学生对歌曲中词有更深层次的理解，对于学生教学效果会得到很大的提升，同时对于小学生内心情感的培养也是十分的有意义的。

（2）通过现代先进的教学技术来激发小学生们的情感：随着科技的进步，先进的教育设备也是越来越丰富，将先进的教育设备有效的融合到课堂的教学当中，对于教学的提升是不言而喻的，当然对于小学音乐同样如此。对于我们小学阶段学习的任何曲目，其背后都是有比较特别的背景，如果我们通过先进的教学设备将这一背景进行还原，那么就可以让学生们以第一视角来感悟歌曲，就可以充分的感受歌曲的魅力与寓意，那么這对于小学生情感的激发作用就是不言而喻的。当然对于这种激发小学生情感的音乐是可变化的，可以是娱乐形式的、高坑形式的等等。例如笔者教学的一首歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，这个歌曲就是讲述了蜗牛和黄鹂鸟关于葡萄熟不熟的故事，在这个故事当中，蜗牛是一个不怕困难，用于奋斗的正面形象，那么学生们了解这一背景后，就可以更加的去理解蜗牛，从而学习蜗牛的精神，以此来提高自己。

（3）通过活动的组织来给小学生们进行情感的传播：音乐本来就是一个多元化的艺术，因此，其教学方式与手段就是多样的，结合当前的新课标要求，更多的组织音乐活动教学就成为一个主流的模式。这活动中，小学生们可以结合肢体的活动与音乐的体验，这对小学生的情感无疑是有很深的影响，对于情感的一个传播也是非常的实用。在音乐课的教学中开展活动，活动的对象就应该是全体的学生，这样可以确保将音乐的情感及魅力最大化的显现，最终可以实现其道德培养、情感分享的目的。就比如在笔者教《假如幸福的话拍拍手吧》这首节奏型强的课时，笔者就会鼓励学生们通过舞蹈与音乐结合的方式来学习，那么在过程中，可以发现小学生们都是很积极的，最终的结果那么肯定也是高效的，对于小学生团体意识的强化也是意义深远。

结束语

通过以上的探究，我们知道音乐课程具有很强的特殊性，尤其是对于很多的农村小学而言，由于办学规模小，教学设备相对匮乏，因此更需要通过这种情感化的教学。当然对于每一节音乐课，我们也是要做好课程的总结，将优点发挥到最大，将不足进行经验的总结。同时也要引导小学生们对课堂的教学进行评价，在之后的课程中可以将小学生们更喜欢、更感兴趣的一面更多的进行展现。对于音乐这种艺术类的课程，如要有一个更加坚实的进步，那么就需要一个长期的坚持，也需要不断的进行新模式的探索。因此，对于小学音乐情感化的教学，需要我们更多的教育工作者来进行头脑风暴，争取通过音乐教学为我们祖国培养更多综合素养高的人才。

参考文献

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[2]程一萍. 情感教育在小学音乐教学中的应用分析[J]. 音乐时空， 2013， 000（016）：135-135.