地方本科高校新闻学双语学习模式的要素分析

摘要：在新闻学双语学习过程中存在一些问题，应选择适当的学习模式，分析好其中各要素，进行正确的引导，使学习效果达到最大化。本文从学生的角度分析新闻学双语学习模式的各种要素。

关键词：新闻学；双语学习；师生互动

中图分类号：G210 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）24-0036-02

基金项目：本论文为湘南学院2018年度第二批大学生研究性学习和创新性实验计划立项项目成果

在媒介迅速发展的今天，国际舆论压力不断增大，新闻行业的国际化发展迫在眉睫。自新冠肺炎疫情的蔓延、扩散以来，我国面临着前所未有的压力与挑战，国内外媒体报道不一，西方媒体混淆事实，这更加印证了新闻行业走向国际化是大势所趋。而培养后继人才的高校，更应当尽早将培养国际新闻人才提上日程。在一定程度上可以说，当今国际上的竞争已逐步演变成国际网络舆论方面的竞争，新闻工作者的双语能力亟须提升，向复合型人才方向发展。

一、新闻学双语学习的特点与优势

双语学习从定义上来说，就是指用两种或两种以上的语言来学习某类知识，目的是充分平衡地掌握这门课程。双语学习由于具有丰富多样的内容与不同的形式、视角而深受学生的欢迎，但是普及率很低，尤其是在高校中，诸多因素限制了双语学习的广泛应用，但随着科学技术及高水平人才的发展、钻研、改善，双语学习会逐渐步入大众视野。

（一）新闻学双语学习的特点

新闻报道的时效性、新鲜性与及时性决定了新闻专业人才自身能力的综合性。新闻学双语学习对素质要求相对较高，学习内容的专业性强，前沿性与效果非常可观。新闻学双语学习可以将相对单一的新闻专业课程与两种语言的学习结合起来，使学习过程更有趣味性，提高学生的自主学习能力，实现多方面共赢。另外，双语学习的学习渠道多，学生的学习思路更广阔，思维模式、视角多样化，心胸和眼光也可以更加开阔、长远，大脑思维借助语言，双语学习能结合双语中各自的优势形成学生自己的优势思维。大部分外文原版教材的内容性、权威性较强，学生通过新闻学双语学习可以较为完善地发展自身，具有独特的优势。

（二）新闻学双语学习的优势

不同于普通单一的母语课程学习，双语学习在培养学生阅读英文文献的习惯和能力的同时，可以使学生了解世界新闻最新进展，激发学生的好奇心和探索精神[1]。同時，新闻学双语学习能全面提高学生的自主学习能力，促进学生全面掌握专业知识与技能，培养精通多语言的国际新闻人才，对利用假新闻抹黑我国国家形象的国外不良媒体有一定的遏制作用。新闻学专业的学生在校内的学习大多是只关注本专业知识内容的学习，而在实际情况中，媒体报道广泛涉及各个领域，专业性强，对学习单一的新闻类专业知识的学生有极大的限制，双语学习能促使学生主动学习不同领域的知识，广泛狩猎，培养各个领域都优秀的综合性人才。此外，双语学习过程中实践活动多，对新闻学的理论知识有更多的实际运用机会，能有效锻炼学生新闻采编方面的能力。如今，国际化进程加快，对外语掌握的要求逐渐提高，学好双语，无疑是今后从业的加分项。

二、新闻学双语学习过程中学生自主学习能力的培养

（一）利用新媒体，优化课程学习方式

在新媒体时代，各种网络平台为新闻学双语学习的有效开展提供了极大的帮助。例如雨课堂、钉钉、慕课等众多网络学习平台，不但为学生的自主学习提供了帮助，而且为老师的课程教学也提供了极大的便利。网络资源丰富，渠道多样，内容呈现形式有趣而富有吸引力，操作灵活，适应性强。

无论是线上还是线下，学生都可以根据自身水平，灵活地学习新闻学双语，合理利用网络资源选择适合自己的进度与内容。刚接触时，部分学生会出现一头雾水的情况，而网络平台教学课程支持直播回放，对学生的自主学习有很大的帮助。学生可以在网络上自行查找、解决双语学习过程中遇到的困难或直接在网络教学平台上寻求老师的帮助。学生可以根据自身需求与兴趣选择不同的学习模式，合理安排学习时间，不受时空限制地开展自主学习。在传统的课堂学习结束后，学生可以通过在公众号、B站等线上知识分享平台上观看视频讲解或者文章、在线答疑等方式吸收与理解理论知识。学生可以在网络上借鉴学习中西方教材，了解中西方新闻采编的差异性与文化的差异，扩大国际视野，了解国际格局。可以使用各种软件自行记笔记、便签，利用多种记忆方式加深学习印象。互联网为我们提供了一个极其广阔的知识共享平台，方式灵活多样，新闻学双语自主学习能力能够逐步提高，学习效果也会更加显著。

（二）在新闻实践活动中培养自身能力素养

在新闻学学习生涯中，学校里提供的多是理论方面的知识，想要切实掌握采编写技巧，新闻实践活动是必不可少的。学生在假期或者课余时间可以去相关的社团、部门、机构实习。班级内可以开展关于新闻学双语学习的讨论活动、双语理论分享会等。小组之间、个人之间进行模拟对话与知识分享答疑，加入团队协作，也可以向老师寻求帮助。虽然各人接受能力不同，但是学生基本上都可以在实践活动交流中慢慢适应、熟练。学生在活动结束后要总结自身存在的不足，后期自主进行学习与针对性强化，更好地提高新闻理论双语学习水平。

实践活动也可以在线上开展，在论坛或者社交分享网站上进行双语学习互动。例如学习外刊，了解外刊时文的表达方式，对其中的内容有一定的判断了解，解读许多国内外媒体发行的电子英文版杂志报纸，利用手机电脑自己写影评等。在了解中西方文化差异的前提下，取其精华，去其糟粕，开放性地借鉴与吸收理解国外新闻知识理论。此外，提高外语水平也是不可忽视的，学生要多说多练，坚持笔记，反复锻炼，方式途径千百种，坚持下去，双语学习就会更轻松愉快。当然，在自主学习过程中的恒心与毅力也是值得培养与坚持的。

学生在实践活动中自主安排好学习时间，提高自身的双语学习能力。学生一味地背诵、进行课程学习可能会出现疲倦期，遗忘知识。在新闻双语的实践活动中运用此类知识，多加表达，可以使大脑的印象记忆更深刻，再加以理解吸收，基本上知识就不再那么难记。新闻专业学生要多练多用，学习双语，培养逻辑能力与处理问题能力，为新闻的国际化趋势作准备。

三、新闻学双语学习中学生与教师的互动

（一）课堂上学生为主，教师为辅

在中小学的课堂中，教师永远是课堂的主体，因为这个年龄段学生发育不够成熟，缺乏自主学习能力，自主学习意识还很薄弱。而各大高校的课堂里，学生已经有足够的能力去自主学习一些不太困难的知识体系，自主学习就成了提高学生能力的关键。在新闻学双语学习的课堂中，教师作为听众，学生则成为讲师，分小组或者个人在台上为班内所有同学讲解某个知识点。

教师在课前筛选出一部分不是很困难、比较容易理解的知识，分配给各个学生，让学生用自己的方式为大家讲解这个部分新闻学双语模块的理论，怎么讲、如何讲都由学生自己决定，教师可以适当提供帮助，给予学生适当的准备时间，最后由学生进行展示并讲解，教师作补充点评和总结。这种学生为主、教师为辅的课堂模式使学生成为课堂的主体，教师作为辅助，让学生在准备与实际讲解的过程中加深和提高对双语知识学习的印象与理解层次，有效地锻炼学生的自主预习、自主学习、双语表达等各方面的能力。这类以学生课堂为主的情况，在适合的双语学习理论知识、课程時间充足的前提下，也可以尝试困难的部分，但仍以教师讲解为主。此外，课堂提问、角色扮演、辩论赛等互动环节也是非常不错的教学活动，通过这些引导学生自主学习，提高其学习双语的积极性，使课堂不再单调传统，更加活跃，更能吸引学生，培养学生的英语表达能力与广泛思考能力，激发学生主动学习双语的活力、热情。

（二）课后教师带动学生共赢

课后，教师可以布置双语学习部分课程的作业，作业不在多而在精。教师提供新颖的议题，让学生课后观察与跟进，双方可以在线上平台论坛上互动讨论学习，教师发挥引导的作用，学生根据兴趣爱好主动去查找学习。教师带动学生去看双语新闻的采访等，用双语进行互动，提高学生的外语水平。

教师可以通过指导学生使用教学大纲、习题集、病例讨论、专家论坛、素材库、自我测试等网络工具，对学生进行元认知策略的训练，帮助学生树立学习目标、制定学习计划、安排学习任务，运用网络测试功能对学生的学习活动进行监控、调节、激励和强化，完善学生的知识体系[2]。

课后利用阶段性小测试了解学生对某些理论双语学习的掌握程度与基本情况，定期复习与讲解。教师可以分享有趣的双语阅读书籍、影视剧作品等，引导学生主动查找观赏相关内容。组织一些双语打卡活动，吸引学生参与学习。借助校内外现有的资源设备，比如实验室、同声传译房、电视台、广播台等，带领学生参观学习，使用设备采播录节目，做双语新闻节目、采访等，激发学生的学习热情，促使其主动参与双语学习。另外，也可以尝试让学生到校外合作基地学习。

四、结语

在新闻学双语自主学习过程中还存在一些难题，例如适宜教材的编写与筛选、网络课程的编选、课程时间设置、部分学习平台内容短缺、学生自身外语水平能力不同等。学生开展自主学习还有一定的挑战，毕竟新闻学双语学习还意味着对另一门学科的精通与掌握，需要学校、教师与学生等花费大量的精力、时间。

方法总比困难多，这只是开端。在以后的新闻学双语学习中，学生一定能收获更多的知识，这对培养复合型新闻人才有很大的推动作用。

参考文献：

[1] 邢伟宏.双语教学对学生探究式学习能力的培养[J].广州化工，2018，46（19）：145-147.

[2] 唐俐，李昱.网络双语教学模式的要素分析[J].西北医学教育，2012，20（5）：988-990.

作者简介：耿甜甜（1999—），女，江苏宿迁人，本科在读，研究方向：新闻。