《机械制图》线上课程的实践与思考

黄晓萍 卢彬 李清

摘要：近年来，在线教学得到了空前普及和深入，对传统的教学模式和教学方法起到了很大改变和推动作用。本文以传统的机械类基础课程《机械制图》为例，从教学设计、教学方案、教学评价和教学反馈等多个方面进行了实践总结。

Abstract： In recent years， online teaching has been unprecedentedly popularized and deepened， which has greatly changed and promoted traditional teaching models and teaching methods. This article takes the traditional mechanical basic course "Mechanical Drawing" as an example， and summarizes the practice from teaching design， teaching plan， teaching evaluation and teaching feedback.

關键词：线上课程;机械制图;教学设计

Key words： online courses;mechanical drawing;teaching design

中图分类号：TH126-4                                 文献标识码：A                                文章编号：1674-957X（2020）24-0244-02

1  《机械制图》课程简介

《机械制图》是关于绘制和识读机械图样的理论、方法与技术的一门专业基础课，是机械类专业的必修课程，是学生从学习文化基础课转向专业课学习的奠基石。《机械制图》既有系统理论又有较强实践性，被称为工程界共同的“技术语言”。其主要目的是培养学生读图、绘图，运用各种作图手段来构思、分析和表达工程问题的能力，在专业学习中起到夯实基础的作用。

课程所形成的“图样识读、测绘”工作能力，是开展专业其他课程学习的基础，并在后续设计机械产品设计与加工技术、制造工艺、设备操作等若干课程中持续贯穿运用与提高。课程的作用是针对职业岗位中典型工作任务，培养学生对机械产品的图样识读与测绘的职业能力。本课程主要研究图示方法、标注方法、制图标准、机械常识和制图技能五个方面的基本内容，其主要任务是通过制图理论的学习和大量的实践活动，培养学生读图和看图的能力，以及查阅标准的能力。

近6年来，《机械图样的绘制与识读》课程逐渐完成了校级课改课程建设、校级精品课程建设、校级精品资源共享课建设，并顺利通过结项。同时，本课程也是省骨干专业的专业基础课程，省重点专业群平台课程，央财支持专业的专业基础课程。2017年机械制图课程开始第一次的线上授课，截止2020年课程团队已经完成了在学习通网站上的三个年级学生的授课，并于2019年成功获得了省级在线开放课程立项，在中国大学mooc上开设了《机械图样的绘制与识读》课程，成为学院首批获得省级在线开放课程立项的课程。见图1和图2。

2  《机械制图》课程教学设计

机械制图课程组，在进行了广泛调研的基础上，对原有的课程体系进行了改革。针对已有毕业生提出的课程“理论性太强，内容比较难，实践和理论没有很好的结合”的问题，我们通过对岗位技能进行分析和整合，对原有课程体系中的知识点进行解构和重构，将课程内容从原来的知识传授体系（画法几何—投影基础—机械制图）中解脱出来，以企业常用的实际零件为依据进行整合，重构了课程的训练项目和学习任务，从而实现学生职业能力的培养。在课程的内容选择上，我们以零部件为载体，设计出若干学习项目，将知识点的学习溶入到项目中，按照不同的学习项目分成不同的学习任务，主要分成绘制、识读和实践任务三个部分。从具体到抽象、从现象到本质、从局部到总体、从简单到复杂的有序安排符合学生的成长规律。

3  《机械制图》线上课程教学方案

3.1 教学团队“组队”，优化课程内容设置

课程组老师经过线上教研讨论，对线上课程内容进行了重新梳理：严格按照机械制图的基本要求，即绘图和读图两个方面展开。线上课程建设，根据项目和任务中知识点的分布情况，重新进行了编排，分解成了61个小知识点来进行微课录制，除了机械制图课程体系中原有的知识点，授课团队就学生比较难掌握的点进行了微课资源的更新，比如斜度与锥度的绘制、轴套类零件上的键槽、如何通过查表获得尺寸公差的数值等。线下作业内容以图纸抄绘为主，一张纸、一支笔、一把尺就完成作业的“神器”。

3.2 数据列表“笨办法”，及时反馈“云督促”

由于平台统计功能的设计原因，无法按班级进行学习情况跟进。据此，老师们想出了笨办法：将课程后台的数据列表与班级同学名单对应起来，逐一进行学习进度统计。老师们用这样的“土办法”练成了学习情况跟进的“火眼金睛”。老师们及时反馈至班级QQ群，对没有按进度完成学习的同学进行“云”督促。

3.3 同时开启“闯关模式”与“教学预警”，优化线上学习流程设计

课程组的老师们在统计中发现，有些同学会跳过学习步骤，直接完成作业环节。这样的“小聪明”让学习的效果大打折扣。但是mooc上面对于视频的学习没有考核点，这个主要是因为mooc面对的受众决定的，可是对于我们目前还在线的学生这个就监督性不够。为了解决这个问题，我们课程组在学习通上重新建设了课程平台，重点用于对学生的学习过程的监控。

为了让同学们按步骤进行学习，保证线上教学质量。课程组将课程章节的开放模式设置成闯关模式，同学们不得不按照课程的授课计划来顺序学习。老师们每天通过课程数据查看学生的学习情况，对完成情况不好的同学发送邮件进行教学预警。

此外，在课程组每周一次的小测试中设置条件，如果学生没有完成视频等任务点的学习，那么他们将不能进行作业和测试，这会直接影响学生的分数。

“闯关模式”、“教学预警”、“成绩测算”三管齐下，让线上教学的效果有了显著提升。

3.4 利用线上“大数据”，答疑课程细准备

攻克错题才是学习的关键，采用什么样的方法帮助学生解决错题，我们课程组的老师进行了专门的线上研讨。课程组老师们按班级分析线上测试的统计结果，通过查看测试结果，我们找出学生测试中错误率高的题目，将错误按照知识点进行分类，或制作微课或绘制立体模型。针对性准备答疑课程的ppt，利用每周两次答疑课的时间开设答疑直播课，对错题进行详细讲解。对线上学习反馈出的问题，进行逐一回答。课程组老师会在答疑结束了将原测试再一次发布，以检测学生的错误掌握情况。通过这样一系列的方法手段，学生在第二次测试中的正确率明显得到提升，测试的整体错误率有所降低。

4  《机械制图》线上课程教学评价和教学反馈

《机械制图》线上课程受到了学生和同行的好评，在课程的建设网站上，常常会有同行问我们课程组的老师能不能延长授课时间，因为他们想让他们的学生加入到我们的课程学习中来。同学们通过在课程网站上的自评和互评等环节，通过分析他人图纸中的优点来完善自己，通过发现他人图纸中的错误来提醒自己。课程的“线上自主学习+线上直播答疑”的模式，帮助同学们巩固知识点解决重难点，帮助学生吃透课程内容，同学们认为对于他们空间能力的提升学习兴趣的提升起到了积极的作用。

5  结语

在线上授课的日子里，听课学生与授课老师都收获了成长。看着學生们作业完成质量的不断提高，看着自己对线上教学从“陌生”到“熟悉”，正在往“精通”靠近，课程组的老师们将再接再厉，努力探索更具特色的混合教学模式，让《机械制图》不“机械”。让春暖花开，重回校园的我们，能够有好课相伴，与成长同行。

参考文献：

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