小学生数学应用意识与能力的培养

摘要：数学知识一般源于生活，又应用于生活，数学教学是小学教育教学的重要组成部分，作为小学数学教学的引导者，教师应该基于学生已有的生活经验和实践经验，有效拓展学生的数学视野，充分挖掘学生潜能，让学生深入体会到数学与现实生活的紧密联系，从而有效培养学生的数学应用意识和应用能力。本文主要分析和探讨了小学生数学应用意识和能力的培养。

关键词：小学生;数学应用;意识;能力;培养

在小学教育教学中，数学学科是培养学生思维能力和应用能力的重要学科，纵观实际，我们发现如今大多数小学生都缺乏数学应用意识和能力，如小学生的理解能力较弱，他们根本无法有效联系数学知识与现实生活，更别说是灵活运用所学数学知识了，因此，小学数学教师必须采取针对性地教学策略，加强培养学生的数学应用意识和能力。

一、利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性

数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。馬克思曾指出：一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。

比如三角形的认识一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的三角形稳定性，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

二、精心设计数学问题，创设生活化的问题

要想培养小学生的数学应用意识和能力，教师就需要精心设计数学问题，确保所创设出来的问题与实际生活是密切相关的，拉近数学知识与实际生活的距离，让学生深入感受到数学知识离自己的生活并不遥远，例如：在教学“认识物体和图形”内容时，教师可以提前给学生准备好6盒各种形状的实物;图形卡片，借助学生已有的学习生活经验，以学生熟悉的机器人—小叮当引入新知，让学生以小组为单位把这些物体进行分类，如：牛奶盒、小积木、魔方、乒乓球、玻璃球，引导学生思考如何才能把这些物体合理分类呢？为了区别它们，谁给它们取个好听又好记的名字呢？如：如果把牛奶盒的花外衣去掉是什么呢？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）皮球的花外衣去掉呢？（球）提问学生：为什么这么取名？从这里我们可以看出来，整个数学问题的设计必须紧密结合实际生活，创设的这些与生活相关的问题，紧密结合了学与用，在无形中提升了学生的应用意识与能力。

三、紧密结合教学活动与现实生活

小学数学教学不仅要引导学生理解基本的数学知识，还要把数学教学活动与生活实际紧密结合，培养学生的数学应用意识，以及对所学数学知识的灵活运用能力，我们都知道数学来源于生活，又服务于生活，这就需要教师紧密结合现实生活开展数学教学活动。例如：在教学“长方形和正方形的周长”内容时，教师可以给学生播放课件，让学生观看后思考：美洋洋和喜洋洋分别沿着长方形和正方形走了一圈，谁走得远呢？应该怎样解决这个问题？紧接着揭示板书课题：长方形和正方形的周长，这样设计的意图是通过具体情境引入新课，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的探究欲望，促使学生带着兴趣，以及带着问题去探究，从这里我们就可以看出来，把数学教学活动与现实生活紧密联系的最大优势就是让学生在轻松愉悦的氛围中抓住学习重点，通过生活化的解释，引导学生牢牢理解和掌握所学内容，如此，就算是学生在现实生活中遇到类似问题，他们也会潜移默化地灵活运用所学数学知识，时间长了，他们的数学应用意识和能力自然而然就增强了。

四、多多开展课外实践，有效提升学生的数学应用意识和能力

在小学数学教学中，要想培养学生的数学应用意识和能力仅仅依靠课堂是远远不够的，教师还需要多多开展课外实践，协调好课内与课外，如：基于小学生实际，为小学生布置一些课外实践活动的要求，或者是引领学生走出教室，走出校园，以一些现实问题提升学生的应用能力，另外，众所周知，数学教材是开展数学教学活动的重要依据，在开展课外实践时，自然也不能脱离数学教材，应该基于教材发展学生的数学眼光，让学生真正学会用数学眼光分析事物，同时需要努力为学生创造更多体验和探究的机会，如：整理一些适应本地生活与生产需要的应用性问题，依据这些问题合理安排探究性的实践活动，在此基础上引导学生多多沟通交流，发动集体智慧，让学生产生思想共鸣，探寻到其中的契合点，并从中深入领悟数学的应用价值，真正实现应用中学和学中应用的目的。

结语：综上所述，小学生数学应用意识与能力的培养是小学数学教学的重要任务，因此，小学数学教师应该采用多样化的教学途径，引导小学生切身应用所学数学知识分析和解决实际问题，最终的目的就是让学生学以致用。

参考文献：

[1]刘忠宝.小学生数学应用意识和能力的培养[J].新课程（小学）， 2015（4）

[2]刘瑞平.浅谈小学生数学应用意识的培养[J].考试与评价.2013（9）

[3]程良军.浅谈如何培养小学生数学应用意识[J].小学教学研究.2013（6）

作者简介：

黎观华，茂名市电白区沙院镇琼凡小学。