游戏教学模式在幼儿教育中的重要性及应用研究

成坤

摘要：由于幼儿思维比较活跃，性格比较活泼，意识不够健全，使得其面对幼儿教育阶段的诸多活动、内容、知识、要求等普遍难以在短时间内获得深刻理解、有效学习、灵活掌控。但是，受到自身年龄、经历、认知等因素的影响，使得其面对新问题、新知识、新事物、新现象等，又有着很强的好奇心、求知欲、探究欲。基于此，为了切实提升幼儿教育的针对性、丰富性、有效性，教师在落实幼儿园教育教学活动指导时，应该加强对游戏教学模式的融入与渗透，以促使幼儿在丰富多彩、鲜活生动的游戏活动中更好提升自己，发展自己，为促使幼儿教育更好开展，推动幼儿认知更好发展而给予保证，奠基铺路。

关键词：游戏教学模式;幼儿教育;重要性;应用;研究

所谓游戏教学模式，主要指在开展幼儿教育指导中，通过对游戏资源、素材、元素的融入，游戏内容、活动、策略的应用，使游戏与教学紧密关联，有机融合，为促使幼儿认知潜能激活，自我发展实现而提供辅助的有效性教学策略。在幼儿教育中，面对丰富精彩、多元生动的游戏活动，幼儿的参与热情与自身夙愿也会得到切实增强与无限激活，这使得游戏教学模式在幼儿教育中的实现有着很强的可行性、现实性、必要性。因此，教师在组织、设计、开展游戏活动时，应该加强对学生现状的研判和考量，对游戏活动的设计予以优化，对游戏教学的方式进行变革，对游戏教学的路径开展延伸，以促使学生在不同游戏元素的感染、熏陶、驱动下，切实开掘身心各方面潜能，积极投身幼儿教育活动，带着浓厚兴趣、饱满热情、迫切夙愿开启全新成长发展旅途。

一、游戏教学模式在幼儿教育中的重要性分析

众所周知，游戏活动是孩子的天性，每一个幼儿对游戏都情有独钟、趋之若鹜。在参与游戏活动、进行游戏实践的过程中，幼儿的身心健康、认知能力、社会发展、创新思维等都会得到切实调动与激活。实现游戏教学模式与幼儿教育的有机融合，对于幼儿成长、发展将会产生更为积极、有效的影响，既有助于幼儿身心健康发展，又可以促使幼儿认知能力提升，更可以提高幼儿教育的质量、效率。

1.有助于促进幼儿身心健康，促动幼儿成长发展

进入幼儿阶段，每一个孩子都处于身心成长、思想发展、意识培养、情怀塑造的关键期、奠基期，让幼儿自由遨游在游戏的世界，结合自己需要、根据自身实际有安排、有计划参与游戏活动，可以达到锻炼身体、调适心理的目的，促使幼儿沉浸在更具趣味性、生动性、实践性的游戏活动中去提升自己的动手能力，以更加积极、健康、良好的心理状态面对生活问题，实现身心健康发展，养成良好行为习惯，促进幼儿成长发展。

2.有助于推动幼儿能力提升，丰富幼儿认知视域

随着游戏教学模式的融入，面对形式多样、内涵丰富的游戏活动，幼儿将更喜欢就自己的内在需要与同伴进行交流、互动，实现其内在夙愿的全面激活。一方面，在游戏活动的过程中，幼儿的语言潜能、动手能力都会得到更好锻炼，尤其在幼儿遇到一些游戏困惑、问题时，其更愿意用自己的方式去寻求应对，对应的认知能力也会在潜移默化中得到全面提升。另一方面，很多游戏活动都反映着一定的社会现实，幼儿在游戏中的交往、沟通、互助可以促使其自我意识更加完善，对于其思想情感、道德品质的培养也会产生积极影响，使幼儿获得各方面综合能力的全面提升，以达到切实推动幼儿潜能激活，充分丰富幼儿认知视域的目的。

二、游戏教学模式在幼儿教育中的应用策略

根据幼儿的认知规律与发展需要，教师在应用游戏教学模式开展幼儿教育指导时，应该结合不同学段幼儿实际，在措施、手段、形式、路径上积极寻求创新，让更加符合幼儿发展，更加贴近幼儿认知实际的游戏活动进入幼儿成长视野，促使幼儿在积极参与、充分实践中实现全面发展和不断提高，为幼儿教育活动高效开展注入新鲜血液。

1.以游戏教学模式为辅助，提升幼儿认知兴趣

受到幼儿自身特性、意识、习惯的影响，使得不同幼儿在认知能力、生活经验、自我夙愿、个性特点上存在较大差异，其参与教育活动的表现和反馈自然也会呈现出较大的差异性。对此，教师在开展教学设计时，应该以游戏教学模式为驱使，尽量凸显出差异性、个性化特性，给予不同幼儿参与、实践、体验的机会，并让其在自主活动、快乐游戏中实现自我。针对交往、协作能力较弱的幼儿，应该尽可能设计一些互动性较强、协作性较多的游戏活动，以促使其在相互交往中获得发展;对于动手能力较强、性格比较活跃的幼儿，应该尽可能设计一些多样性、丰富性游戏活动，促使其在创造能力、规则意识上得到锻炼与提升。同时，必须确保每一项游戏活动的趣味性、生动性，以促使所有幼儿在积极参与、快乐成长中获得发展与提高，为幼儿教育效能充分实现而提供有效助力。

2.以游戏教学模式为驱动，激活幼儿发展潜能

随着游戏教学模式在幼儿教育中的应用，教师在游戏活动与教育内容相互融合时，应该加强对游戏环境的构建，使幼儿在寓教于乐的过程中获取知识、提升能力。一方面，在教学目标设定上，应该切实关注幼儿需要和游戏特性，使游戏活动为教学开展服务;另一方面，在教学内容落实上，应该确保游戏元素、资源、素材的全面整合，并针对不同教学内容，组织开展不同教学活动，以促使学生在游戏中获取知识，增强能力，让幼儿在充分实现自己中获得潜能激活，实现认知蜕变。

3.以游戏教学模式为铺垫，塑造幼儿综合素养

在一定程度上，教师对于游戏教学模式的发挥情况，将直接决定着教学发展。因此，教师必须在游戏路径拓展上寻求突破。一是多借助辅助性教学素材或者媒介，让多媒体、游戏道具等进入教学领域，使比较抽象的教学内容更加具体化、形象化、鲜活化;二是多组织开展具有实践性、体验性的教学活动，让幼儿进入生活区域参与游戏活动，增强其学习能力、理解能力。为促进幼儿教育效能提升，推动幼儿自我实现而奠定基础，给予保证。切实促进幼儿发展，全面塑造幼儿素养。

三、结论

总之，实现游戏教学模式与幼儿教育的有机融合，对幼儿认知发展实现，自我成长推进有着积极、重要、多元的作用，既利于幼儿各方面潜能的激活与塑造，又利于幼儿精神世界的丰富与情感素养的完善。因此，教师在借助游戏教学模式开展幼儿教育与指导的过程中，应该加强对游戏活动的组织开展，游戏方式的优化变革，游戏资源的引入借用，让幼儿在多元性、丰富性、趣味性游戏活动的驱动下，不断实现自己、提高自己，在游戏与教育的互促并進中获得更好发展，实现全面成长。

参考文献：

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