生本教育理念下的小学语文阅读教学策略

罗军

摘要：在中国的教育大环境下，社会各个阶层以及教育者都十分关注生本教育这一问题，那么如何落实生本教育，这就需要基层教师的努力，要求教师在授课的过程中，从学生的角度考虑，实现以老师为中心到以学生为中心的转变。但目前在课堂教学中，阅读并不被重视，教师教学过程中或多或少都有一些问题，因此小学语文阅读策略的改革势在必行，真正让小学生阅读变成学生吸收知识的一个重要的途径。

关键词：生本教育;小学语文;阅读

引言

生本教育的含义就是让学生变成课堂的主人，主张一切发展为了孩子，无论是从各个方面尊重孩子的意见，了解他们不同的性格特色从而因材施。语文是教育学最基本的一门科目，小学语文对低年级学生来说更是最重要的一门学科，能不能学好语文这门学和学生的语言表达能力是密切相关的，所以一名优秀的小学语文教师要创造所有的条件去为学生营造一个好的阅读环境，使学生能在阅读中体会到学习的乐趣，让学生能够在欢乐轻松的环境中学习。

一、生本教育下小学语文阅读现状

（1）生本教育的意义和实施

生本教育理念就是从各方面去塑造学生，让学生能够全方面发展，这些都是小学教育工作者培养学生非常重要的方面，在开展教育工作时，无论是教育者还是学校，都尽量为学生提供一个好的学习阅读环境，围绕学生去制定教学计划，以提高所有学生的阅读能力和语文水平作为重要的一部分，适当的可以向不同的学生推荐不同的课外读物，让他们能够提高对阅读的兴趣，从而在阅读中有所收获。

（2）当前教育方式下语文阅读现状

大部分教师都很明白阅读对课堂的重要性，但是因为有着教学任务的压力教学时间的影响，阅读教学的时间在课堂上被不断的削减，当阅读时间慢慢变少，学生无法从阅读中感受到作者充沛的感情，也不能发表自己的更多样的观点，非常不利于对学生个性化的培养，也影响学生对课文的情感上的体验。

（3）学生阅读的局限性

在阅读的范围上，小学生平常的学习只能接触到自己的课本，而他们唯一的阅读方式就是听老师去讲解他们的课文，所以让学生对阅读失去了兴趣，就更不会去看一些世界名著等一些文学著作，如果没有老师和家长的推荐下，小学生也不知道自己可以读什么书，应该读什么书，接触的书本范围有限，所以导致他们在阅读上无法收获更多。

二、关于语文阅读的改进策略

（1） 提高各个阶层对小学语文阅读教育的重视

生本教育是以学生为主的教育，要求我们顺应儿童的发展规律和他们自主的意愿，但是小学年级的小学生普遍思维能力较差，认知水平不足，所以需要在阅读中唤醒他们对美好的渴望，通过一些阅读方法，让他们爱好美，体验美，教师能够认识到提升语文阅读水平的重要性，而学生则能通过阅读在字、词等各方面都有所积累，学校教育者也要制定一些有关阅读的目标和计划，为学生阅读提供一个更方便的环境，呼吁家长也重视阅读，给学生营造一个全民阅读的大环境。

比如老师在进行预备课堂时，可以适当注意对学生阅读能力的培养，让学生在课堂上读一篇文章，或者让学生进行一些即兴主题小演讲。也可以开一次演讲的小班会，演讲的主题就定成“我和我的家乡” 、“我印象最深刻的一个故事”，同学们可以围绕这样的主题展开自己的想象，也可以根据自己的经历去向其他同学讲述自己的故事，让学生不仅可以读进去，还可以说出来，可以有效提升学生的整体素质和知识的广度，从而使阅读变得更有效率，变成一门真正对孩子有提升的课堂。

（2）开展朗读的活动，增加阅读多种形式

教育厅出具的新课程指标指出：“小学教育应当注意朗读”，在这样的背景下，关于朗读技巧的培训在小学语文课堂上是非常重要的。教育者也要非常重视朗读技能的培训，重视朗读在整个学生生涯中的作用。学生能够带有充沛的感情去朗读一篇课文，会对课文有更多更深的体会，而在学生朗读的过程中，也能感受到课文对他的影响，潜移默化的接收一些文章中的情感，使学生对课文中的内容理解程度更为深刻，而大声朗读则能使学生和课堂更为联系的更为紧密。

（3）培养学生阅读习惯，学会自主阅读

老师在讲课之前可以要求学生提前主动的预习课文，而不是每次都在课堂上自己去讲述，这样给予性的传授知识会消磨学生的好奇心和学习的热情，而在阅读中出现的一些偏僻的词语或生僻的字可以建议学生自己去查字典，从而培养学生独立使用工具书的习惯，不会什么事都依赖老师的讲解，培养一个比较好的阅读习惯，增加自己阅读的宽度和广度。让学生主动的去读才会收获一些课堂上不能收获的东西，养成一个爱好，真正喜欢阅读，也会对其他书籍充满好奇从而更加热爱阅读。

毛泽东主席在阅读《二十四史》的时候就做了很多的批注，书上有密密麻麻的划线和笔记，还有一些自己的观点，培养读书时候批注的习惯十分值得我们学习，老师也可以组织一个答疑的小活动，学生如果对读书的内容有不了解不懂的，可以课后向老师寻求解答，老师也可以推此及彼，讲出更多相关的内容，培养浓厚的读书氛围和阅读习惯，学习也会变得生动有趣。这可以使学生在阅读的过程中也有自己的想法见解，提高阅读的效率，而且更不容易遗忘。

结束语

在生本教育的环境下，我們的教学重点可以从知识的传授转变到培养学生阅读兴趣上，而老师作为学生阅读的引导者，需要根据学生不同的情况，不同的爱好，制定合理的目标，提升语文知识的积累和语言表达能力，从根本上提高学生的语文素养。小学阶段是学生心理建设最重要的基础阶段，所以我们必须坚持为以学生为中心，让小学语文阅读成为小学生全面发展最重要的一环。

参考文献：

[1]李成英小学语文板书教学中所存在的问题以及改进策略分析[J]华夏教师，2018（32）：36-37.

[2]沈梦婷.小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析[J]读与写（教育教学刊）2018（09）：132.

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