小学数学教师对学生学习策略的研究

肖艳华

摘要：学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订有关学习过程的复杂方案。由此可以看出，学习策略的使用是很有必要的，但小学生由于自身的不足，他们无法凭借自己的努力来进行学习策略的制定。此时小学数学教师就需要予以学生一定的帮助和引导，他们需要对各种类型的学习策略展开研究，并且引导学生进行理解，应用到数学知识的学习中去。本文笔者提出了精细加工策略、组织策略、计划策略和四种有效的学习策略。

关键词：学习策略;数学教学;小学

数学是一门基础性的学科，其在生产生活中有着十分广泛的应用，学生学习数学的时间不会局限于小学阶段。也就是说，小学数学教师是无法随时随地跟在学生身边进行引导和督促的。基于此，小学数学教师在教学中必须要做的就是承认学生在学习过程的主体性，帮助学生收获学习数学知识的能力。为了达到这一教学效果，小学数学教师就需要对学生的学习策略展开研究，并且引导学生进行学习，进而在运用学习策略的过程中收获学习能力。

一、精细加工策略

精细加工策略是通过对学习材料进行精细加工或补充，进而使学生建构起材料的意义并沿着记忆连续体存储新信息的学习策略。因为在小学数学知识的学习中，一些基本的概念、公式是需要学生进行记忆的，其是学生运用数学知识的基础所在。但对于学生而言，记忆的过程是枯燥乏味的，因为数学知识是抽象的，而学生多采用的是死记硬背的方式。此时小学数学教师就需要引导学生运用精细加工策略，将所需要记忆的内容进行加工，进而便于学生记忆。例如：在进行分数和百分数相关知识的教学中，“找单位‘1’”的知识点都是学生必须要理解和掌握的。在此过程中，过于抽象的语言描述是无法给学生留下深刻的印象的，因而笔者就会帮助学生将找单位“1”的过程和注意事项编成顺口溜：“单位‘1’藏得巧，根据分率把你找。‘其中的’前站得好，‘是、占、比’后坐得妙;“问答式”能找到，补充说明要搞好。百分数常遇到，不带‘率’字有礼貌。找出一对好朋友，然后确定乘除号”。这样的记忆方式朗朗上口，学生也因此有着较为轻松的记忆过程和较高的记忆效率。因而在日后遇到需要记忆的知识时，学生就能够自觉地运用精细加工策略。这样的话，学生学习数学知识的过程就会更加顺利。

二、组织策略

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。这种学习策略在学生学习数学知识的过程中所发挥的作用是很重要的，因为数学知识之间有着十分密切的联系，很多新数学知识就是在旧数学知识的基础上产生的。因而在进行数学教学的过程中，小学数学教师就需要引导学生通过列提纲、利用图形、表格、概括和归纳等方式来建立起数学知识的系统结构体系，进而让学生学习数学知识的过程更加顺利。例如：在学习平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式时，学生就需要涉及到了以前所学过的长方形和正方形面积计算公式。在探究圆的面积计算公式时，学生就需要运用到探究平行四边形面积计算公式的转化方法。因而学生在学习的过程中就需要做到时常复习和归纳总结，此时笔者就会引导学生运用各种各样的方法。如笔者会让学生进行思维导图的绘制，进而让学生对知识间的相互联系有着十分清晰的认知。当学生意识到这样做的好处之后，他们就能够在自己学习的过程中进行组织策略的应用。这样的话，学生的学习能力就能够更上一层楼。

三、计划策略

合理的学习计划会让学生学习的过程有条有理，也因此让学生的学习效率得以提高，这是计划策略存在的目的。计划策略包含设置学习目标、浏览学习材料、提出思考问题以及分析如何完成学习任务等内容，是需要学生在课前的预习环节中进行落实的。因而要想帮助学生更好地运用计划策略，小学数学教师就需要重视学生的课前预习活动，并且对学生所制定的学习计划有着很强的检查力度。例如：在進行《搭积木比赛》这一节内容的教学之前，笔者就利用微课向学生呈现了该节课的学习内容：1、对不同方向的立体图形的形状进行辨认2、结合观察到的平面图形还原立体图形3、结合已知条件来确定立体图形所需要的立方块数量范围。然后笔者就会让学生在此基础上去进行学习计划的制定。在此过程中，学生除了考虑学习内容之外，还需要结合自己的实际学习情况。当学生制定完学习计划之后，笔者就会让学生将其通过网络交流工具传过来，自己则对其进行检查，并且结合检查结果来对学生进行适当的奖励，又或者是严厉的惩罚。久而久之，学生就能够将课前制定学习计划的行为变成自己的一种习惯，他们也因此能够为即将到来的课堂教学活动做好充分的准备。

四、资源管理策略

资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，其中涉及到了学习时间的管理、学习环境的管理、努力管理、学习工具的利用和社会人力资源的应用。在展开教学的过程中，小学数学教师就需要让学生意识到资源管理策略的重要性，并且将之积极地应用到自己学习的各个环节。这样的话，学生的学习效率就能够有所提高，小学数学教师的教学质量也能够得到保障。例如：笔者需要学生对自己的学习时间进行合理的安排，如什么时候记忆数学知识、什么时候做题等。考虑到了学生自制力不强的特点，此时笔者就会让数学基础和能力相差无几的两名学生组成一个小组，他们之间需要相互督促。除此之外，笔者会尽可能地让学生学习的环境更加和谐，如让学生身处于干净整洁的教室里，教室里的学生所营造出来的学习氛围是积极的。当学生在学习的过程中遇到困惑的时候，笔者不会直接将答案告诉学生，而是会引导他们进行探索，笔者会告诉他们如何进行学习工具的使用。当经历这一环节，学生还是无法解决所遇到的困惑时，笔者此时就会引导他们进行社会性人力资源的利用，如向笔者询问、向父母询问、向高年级的哥哥姐姐询问等。

学生学习数学知识的过程中就是获取信息的过程，学习策略存在的意义就是帮助学习者控制学习的信息加工系统，以便于更好地进行信息的存储和提取，进而让学生的学习能力有所培养，学习效率有所提高。因而在小学数学的教学中，教师不能一味地对学生进行数学知识的传授和讲解，他们需要引导学生了解和应用各种各样的学习策略。也正是因为如此，小学数学教师就需要对学生的学习策略展开深入研究。

参考文献：

[1]谷丽杰.浅谈小学数学自主学习策略[J].科技资讯，2017，15（19）：165+167.

[2]张彩凤.探究自主学习策略在小学数学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（23）：224.