小学数学有效教学开展策略研究

王启华

摘要：在当前，随着新课程改革的推进，新课标提出的教学要求也越来越高，在此背景下，如何达成教学优化调整的进行，就成为学科教师开展教学研究的重要方向。对于小学数学教师而言，其就要能认识到数学教学有效开展的重要性，从教学优化分析的角度入手展开教学研究，使用更加有效的教学策略来开展教学，保证教学可以按照既定的教学设计有效开展。本文对小学数学有效教学开展的策略进行了研究，并在此基础上提出了具体的教学改进措施。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略;教学研究

小学数学是小学阶段学生所学习的重要学科，其在小学阶段能否学好数学，除了对其自身的数学计算能力发展有着直接的影响之外，还决定了学生在下一阶段的数学学习过程中能否有效的参与其中。特别是对于小学六年级的教学而言，这一阶段的学生面临着升学，其当前进行的数学学习也是为其升学所做的重要铺垫，而为了实现学生的有效学习，保障学生的发展，教师就要能对当前教学请况进行分析，找到教学中存在的问题，设置有效的教学策略。针对于如何开展小学数学有效教学，笔者结合自身教学研究实际，从多个方面提出自己的看法。

一、小学数学有效教学开展的重要性分析

有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。换而言之，有效教学的进行可以保障教师的教学处于一个相对较高的层次，这对于学生的学习发展而言是非常有利的。而小学数学教学的有效开展则可以保证小学学生数学能力的发展，这可以给学生升学后的数学学习打好基础。

二、实现小学数学教学有效开展的教学策略

（一）结合教学实际，构建合理教学设计

教学设计是教师在备课环节中通过对教学资源的利用所达成的教学流程的构建，其是教师开展具体教学的有效指导，教学设计的有效与否会直接影响到教师教学的有效性。故为了实现有效教学的开展，教师就要能结合教学实际进行分析，探寻自己教学设计中存在的不当之处，并做出修正。在过去，教师在进行教学设计时存在的问题就是教学环节设计的不完善，其存在教学环节短缺的现象。其中较为突出的环节就是课前预习和教学导入的设计，很多教师的教学设计并不包含这两个部分，这使得教师的教学有效性受到了影响。而为了实现有效数学教学的进行，教师就要能认识到课前预习对于学生自学能力的发展作用和教学导入对于学生学习兴趣的引导作用，并在此基础上使用更加有效的教学方法来开展教学，确保教学设计可以有效构建，教学可以得以顺利的实施。

例如，在进行“分数乘法”这一课的教学时，为了实现教学的有效开展，教师就要能将教学设计的有效构建重视起来。在教学实际中，教师就要能指向课前预习和教学导入两个环节进行有效的设计。首先针对于课前预习，教师要能设置具体的预习要求，并给予学生一些自学的材料，使其可以初步认识相关的知识，为学习的进行打好基础。其次教师要能针对于教学导入，搜集可用的教学资源，在保证趣味性的情况进行导入的有效构建，在本课中教师就可以结合具体的实际案例来设计分数乘法的导入，如利用多个苹果切片的相加来表示分数乘整数。

（二）凸显学生主体地位，使用有效教学方法

在当前，新课标要求教师贯彻生本课堂的原则，在教学中凸显出学生的地位。为了达成这一教学要求，教师就需要能对自己的教学方法设计进行反思调整，凸显出学生的作用。在过去，教师开展教学常常会使用理论讲授法来进行，这一教学方法的应用使得教学的进行是围绕着教师的理论讲解来开展的，学生的学习过程也只是单纯围绕教师的讲解进行吸收记忆，其主体性得不到展现，能力的发展也受到了限制。而在如今，为了贯彻新课标的要求，达成教学有效优化的进行，教师在教学实际中就需要能以学生主体性的突出为原则，使用更加有效的方法开展教学，实现学生能力的发展。小组合作教学是随着新课改的进行被人们所逐渐熟知的一种有效教学方法，在其中师生的地位将会互换，学生将作为课堂的行为主体进行主动的学习，教师所承担的作用也划分为教学引导。若教师可以将这一教学方法有效的引入到教学之中，教学的有效性就可以得到保障。而为了实现教学应用的目的，教师就需要能结合学生的具体情况分析小组合作教学法的有效应用途径。一般而言，小组合作教学的开展需要教师明确学生小组的有效构建，在此基础上再进行具体流程目标的安排，故在教学实际中，教师就要能将学生小组的有效构建重视起来。

例如，在进行“负数的初步认识”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容进行分析，開展小组合作教学。在其中，教师要能联系学生的发展情况对学生进行合理的小组划分，确保各个小组的学生在能力发展层次上大致相当。在完成了小组划分之后，教师就可以再结合本课的教学目标，设置具体的学生探究问题，引导学生合作探究的进行。这样一来，通过小组合作教学发动开展，学生的主题地位就可以得到凸显，教学方法的有效性就可以得到保障。

（三）多元化教学开展，实现学生综合发展

多元化的教学开展有利于学生学习体验的提升，也可以保证教学效果获得有效的提升，所以为了实现有效小学数学教学的开展，教师在教学实际中就要能分析可用的教学方法组合，结合教学的实际情况，将其融合应用起来开展教学，提升教学的趣味性。在实际的教学过程中，教师可用的教学方法有讲授法、小组合作教学法、问题导学法、多媒体教学法等，教师要能结合具体教学实际对其进行灵活组合。

例如，在进行“圆柱和圆锥”这一课的教学时，为了实现教学效果的提升，教师就可以采用多元化的教学方法来开展教学。在实际的教学过程中，教师就可以采用小组合作教学法、问题导学法、多媒体教学法相融合的多元化教学方法来开展教学。在实际的教学中，教师可以提出相应的探究问题，引导学生进行讨论探究，为了帮助学生理解，教师也就能借助多媒体对圆柱和圆锥相关的知识内容进行展现。

综上所述，为了实现小学数学教学的有效优化，为学生的升学打好数学学习的基础，教师就要能采用合适的教学策略进行教学调整，提升教学的有效性。在教学实际中，教师就可以通过教学设计构建、教学方法调整、多元化教学开展三个方面进行调整。

参考文献：

[1]言梦华.浅析小学数学中的有效教学方法[J].新课程（上），2017（11）：114-115.

[2]解其伟，刘雪纯.新课程背景下小学数学有效教学探究[J].基础教育研究，2017（20）：6-7.