浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合

杜祥平

摘要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。阅读教学是语文实践的途径之一，主要指引学生在信息获取过程中投入思维和情感，培养良好的阅读兴趣、习惯及阅读方法和审美情趣，强化语文学习体验。写作教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，在教学实践中，要贴近学生生活，使其易于动笔，乐于表达，关注生活，养成热爱生活、积极向上的情感。由此可见，阅读教学与写作教学具有很强的联系性，在语文教学实践中要重视两者的有效整合，提高教学质量。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学与作文教学的有效整合进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：小学语文;阅读教学;作文教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-186

引言

作文在小学语文是一项非常重要的课程，作文可以让小学生把自己对事情的看法记录下来，同时也是锻炼小学生逻辑思维能力的一项重要的途径。而要想写一篇好的作文，提高语文素养，那就离不开课外知识的积累，通过阅读就能很好的完成这个目标，此外，阅读不仅在小学语文作文教学中有着不可或缺的地位，同时通过阅读能够培养学生们的阅读能力、分析事物的能力以及逻辑思维能力的提高。因此，在小学语文教学中教师要培养学生的阅读能力，拓展学生视野，提升学生的语文水平。

一、多角度整合教材资源，挖掘读写结合点

教材是教学依据，在小学语文阅读教学与作文教学的有效整合过程中，教师要重视教材资源的整合，挖掘读写结合点，为学生学习奠定知识基础。一方面可以选择以单元主题为读写结合点，挖掘单元组中相关的课文。人教版教材是以“课文”为组编排阅读文本和写作，每一课文结尾都包含“语文园地”板块，设计了针对性作文内容和要求。在教学实践中整合单元主题，撰写单元导读，明确单元训练重点，包括该单元课文阅读的重点、写作的重点、课文的特点和训练的要点等。以“课文4”单元为例，主要包括《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇文章，从主题上看，都是叙事。仔细分析能够发现《寓言二则》主要训练学生通过故事叙述悟出做事不可急于求成;《画杨桃》训练学生做事要实事求是，从不同角度客观看待事物;《小马过河》教育学生遇到问题时要自己动脑想一想，不可光听众人云。在教学过程中要重点引导学生领会其中思想主题和表达方法，并尝试回忆自己生活中经历的某件事，表达出自己的简单看法，实现智育与德育双向发展。

二、利用写作教学提升学生的阅读能力

阅读与写作之间的关系十分密切，阅读教学是写作教学的基础，而写作教学又是阅读教学的升华，通常来说学生在阅读文章的时候，不会马上对文章的主题深入理解，而学生要想写作出主题相近的作文，就会思考自己需要使用哪些写作手法，如何对作文进行构思，进而对曾经阅读过的相似的课文会有更加深刻的感悟，甚至会对之前理解不到位的知识有新的见解，所以在写作也可以让学生对阅读有新的认识。相较于利用阅读培养学生的写作能力，通过写作教学提升学生的阅读水平效果不够明显，不过教师可以创新教学方法，让学生逐渐提升写作兴趣，读写结合教学模式，是一种有效的教学方法，不仅可以让学生阅读能力提升，同时也有利于对学生写作能力的培养。比如学习六年级下册《十六年前的回忆》，称经过阅读教学后，会深刻的感受到作者对父亲的思念和敬意，阅读教学之后，教师可以着手进行写作教学，比如可以设定“我的父亲”这个题目，在写作教学之前，教师可以利用多媒体播放出相关的短视频，让学生在观看中回想自己与父亲的点点滴滴，进而逐渐积累写作素材，同时也可以展示出一些精美的文字，让学生跟著阅读，当学生具备写作思路后，教师可以让学生开始写作。在写作教学过程中，教师需要对学生的写作内容进行有效评价。并且挑选出几个高质量作文，让学生来到台前阅读与学生分享。在学生充满感情的阅读下，大家也会进行借鉴，课堂氛围也会变得更加活跃，对于学生学习兴趣的培养很有帮助。

三、加强阅读素材积累

作文能力的提升主要是完成写作素材的积累，丰富的素材积累会让学生在作文呈现出不一样的色彩。语文教师在课堂教学中提升学生的作文学习水平，丰富学生在作文中的内容，可以通过阅读的形式帮助学生完成写作素材的积累。在阅读中学生的情感也会得到丰富，积累写作素材激发学生的写作欲望。

例如：在引导学生描绘风景的文章时候，教师可以在阅读教学中让学生注意一些排比句式的应用。让学生在课外阅读中的经典段落在课堂中进行分析和讲解，如以排比的句式为例子，排比的形式会让学生的作文看上去比较的整齐。教师在学生的阅读以后可以让学生进行一些课堂中的随笔练习，让学生积累丰富的素材，提升学生的作文能力。

结束语

综上所述，小学阶段的作文教学是整个语文教学中最重要的一个组成部分，因为学生的写作水平直接影响着他们的语言表达能力。因此，将作文与课外阅读全面地结合起来，认清语言的共同点，在组织学生进行语言学习的过程中引导学生培养自己的表达方式，通过课外阅读积累写作素材，以此来开阔学生的思维，从而进一步提升他们的语言表达能力。

参考文献

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