班级管理中的座位编排策略初探

刘海林

编排座位是班级管理中的一件切实的大事，它琐碎而烦杂，具有常规性，它直接关系到学生在教室中的“地位”，家长、学生的关注度极高，这项活动做得好，自有它积极的意义。座位的编排营造着特殊的氛围，不仅直接影响着学生学习的积极性和身心健康发展，而且也体现着一个班主任班级管理的水平和全面育人的教育理念。

一、保持一颗爱心

爱心是一切教育的前提，没有爱就没有教育。教师，只有施爱与学生，才能让学生感受到幸福与快乐。在班级管理中，编排座位更应倾注爱意。如果我们缺少一颗对学生真诚的爱心，就不能公正、科学、合理地为学生编排座位，无形中就会对一些孩子造成身体上或心灵上的伤害，加剧教育的不公平，造成师生关系的不和谐，也为今后的班级管理带来许多负面的影响。

二、关注学生成长

让每一个学生身心健康成长是最受每一位家长、每一位教育工作者所关注的话题。作为施教的主体的班主任，更应在日常的教育管理中充分了解学生个性差异，尽其所能为学生创造健康成长的环境。在座位编排过程中，班主任要引导学生、家长认识到：一个座位的好坏，不是看学生是否坐到了教室的最前排，而是要看你周围的学生个体、学习氛围能否感染你、融化你，時刻激励你。

三、坚持三项原则

编排座位对学生来说是一个敏感的话题，科学合理的座位编排不仅能调动学生学习的积极性，提高学习成绩，也有助于提升班级全体同学的凝聚力。

（一）公正平等

编排座位时，班主任要坚持公正、平等的原则，平等地对待每一个学生，不能简单地以家庭背景、个人情分、考试成绩等作为编排座位的依据和条件。这种以班主任意志为主体，而忽视大多数同学感受的做法，既不能促进学生的健康成长，也不利于班主任树立威信。所以，班主任要更新观念，讲究原则，让每一个学生都能得到平等发展的机会。

（二）统筹兼顾

每一次座位的编排，调整，都要对学生当前的情况有一个总体的了解，要综合全班学生的个性特点、性别爱好等予以全盘考虑。无论是定期轮换，还是适时调整，都应当统筹规划好每个学生的座位环境，确保学生的座位环境有利于学生相互帮助、相互学习、共同提高，有利于学生身心得到健康发展。

（三）定期轮换

当班主任精心编排好座位之后，不能长期将座位固定在某个位置，一定要定期轮换，可以是一周，也可以是两周。在具体操作过程中，我以六人制学习小组为单位，每周前后、左右同时轮换，既保持了学习小组的相对固定，使其周围的学习环境不变，又可以避免学生因长时间固定所带来的眼睛斜视等问题，还可以增加学生交流的空间，帮助学生调节、缓解压力。

四、做好三类搭配

不同的组合与搭配往往会产生不同的效果，一个科学合理的搭配便会产生巨大的能动作用。

（一）性格搭配

每个班级的学生在性格特征，心理素质上也存在很大的差异。有些学生外向活泼，有些学生沉稳内向，有的好动，有的喜静。班主任要注意了解和观察，在编排座位时注重将各种性格的学生进行合理搭配。如一些平时不爱说话的学生可以和一些开朗、热情的搭配在一起，并要切忌同性格的学生长期坐在一起，这样才能有利于丰富他们的性格，建立一个有利于形成和发展良好个性的氛围。

（二）男女搭配

在编排座位时，班主任尽量安排男、女生坐同桌，有利于激发双方表现出最好的一面，来维护自己在同桌面前的面子。但需要班主任注意的是高中生正处在生理发育的关键阶段，个别男女同桌也会促使“早恋”现象的发生，这就需要班主任“火眼金睛”，及时发现，及时引导，及时调整，使每个学生都能健康成长。

（三）学科搭配

人的智力总是存在着一定的差异，为了能够实现智能互补，为学生提供一个充分发挥个性的环境，营造和谐的人际关系，班主任可以考虑将学习上有偏科的学生搭配在一起，如将文科学习好的学生和理科有优势的排在一起，使其能够文理兼顾，共同提高。班主任还可以将不同学习程度的学生搭配在一起，如将学习优异的同学和后进的同学排在一起，使其能够互帮互助、共同进步。

五、引入竞争机制

把班级划分成小组，对各小组进行综合考核，考核内容为学科成绩，劳动、活动、纪律、值日、卫生、就餐、就寝等方面。参与考核的人员由班干部、团支部、课代表、室长、食堂监督员等组成。考核人员对个人和小组在上述诸方面进行考核量化，逐日累积数据，每半月累计一次，排名公布，先进者脱颖而出，落后者自然显现。使之成为座位编排调整的依据。

六、因时制宜，适应工作需要

班级管理必须适应学校要求，完成学校交给的各项任务。各个阶段的任务不同，座位编排也应与之适应。我认为，在低年级段，应该全面放开，普遍实行均衡轮换;在中年级段，实行局部固定与大面积轮换相结合;在高年级段则实行大面积固定与局部小范围轮换。不同的是，中年级段的局部固定，是设立“荣誉座位”，高年级段的局部轮换，是设立“警示区”。在低年级段，实行阳光普照，春水东流，让全班同学充分展示，力争上游，备感自由和快乐。在中年级段，”贵宾区”是为树立榜样，激发驱动绝大部分同学效仿和赶超. ”贵宾区”的数量不能多，几个就行。在高年级段设立三区：中央区、过渡区、边远区。中央区具有“温室效应”，形成小气候，保护品学兼优者，人数宜少。过渡区占大多数，是班级的主体。上述两区井然有序，为固定区，是班级的正能量。边远区是 “警示区”，以少数顽劣者居之，意在鞭策。边远区的人应视其情况，进步者要调离，由疲懒者补上。

七、总结

总而言之，作为班主任，不能简单地按照成绩、情分做依据，应将其作为班级精神文化建设的一个重要举措，在考虑和面向全体学生的情况下，积极动员全体学生参与交流，做到具体问题、具体分析，及时发现，适时调整，使其能够在班级管理中发挥有益的作用。