探讨初中科学实验教学现状及优化对策

陈玲丽

摘要：目前，教育部门对教育事业的改革力度越来越大，并在近些年取得了非常显著的成果，尤其是素质教育的落实，对于学生的综合素养越发重视。现阶段，在初中开展科学实验教学的过程中，重视夯实学生基础知识的同时，也一定要重视培养学生的动手实践能力，促进初中生的全面健康成长，为后期的学习发展奠定良好的基础。作为初中科学教学的重要手段，实验教学的地位变得越来越重要，为了提高学生的综合能力，增强课堂教学效果，笔者就结合自身的实践经验，根据教材案例开展多角度深层次研究，进一步创新科学实验教学方法，希望可以激发出学生的学习兴趣，提高学生的思维严密性，培养他们的主动学习能力和实践动手能力。

关键词：初中;科学实验;教学现状;对策

引言：

初中教育阶段正处于学生发展的关键时期，这个阶段对培养学生良好的科学素养至关重要。初中科学将实验作为本学科的基础，通过在教学活动中扩大学生的实验比重，可以帮助教师不断丰富课堂内容，对提高教学效果也有重要的促进作用，同时有利于帮助学生更好地掌握教材知识和科学原理，并且通过学生动手实验提高对实践的应用能力。因此，初中科学教师需要正确认识实验教学中的不足，努力改进教学方法，提高科学实验的效率，增加学生在实验中的动手实践能力和探究能力，通过创造性的思维促进学生的高素质发展。

一、初中科学实验教学的现状

（一）教师主观认识不足

1.目前，在开展科学实验教学的时候，很多教师依然是传统的教学模式，只是关注学生的考试成绩，对于学生的动手能力和掌握实验知识的能力缺乏关注，一切都是为了分数。这就导致很多学生缺乏学习科学实验的兴趣，认为科学实验课程只是单纯地进行实验，忽视了该课程的内涵和外延，对学生的探究能力和创新能力的培养缺乏正确地认识，最终导致这门课程的价值无法充分体现出来。

2.受传统应试教育的影响，很多科学教师的教学理念和教学方式还停留在传统的模式中，比如，有的教师过于注重对教材的解读，只进行教材中涉及到的实验，对实验的内容没有做到创新;有的教师在进行科学实验时囫囵吞枣，只是大概地演示，采用视频播放的方式向学生展示反应过程，这种教学方式降低了实验的效果，学生的学习效果不佳;有的教师只是在讲台前进行演示，对学生动手实验的要求不高。

（二）实验成效低

对于初中生来说，教师在他们心中占据非常重要的地位，很多事情都是模仿教师，比如在开展实验的时候，学生一般只是仿效、照搬教师的操作步骤和过程，很少会有自己的创新，看起来很热闹，很多时候却连实验原理都没弄明白，并且，教师在授课的时候没有充分体现出学生的课堂主体地位，只是为了完成任务进行教学，实际的科学实验成效非常低。

二、提高初中科学实验效率的方法

（一）促进学生主动学习

想要提升学生的创新思维能力，让学生自由设计实验是非常有效的一种途径。所以，教师在开展实验教学的时候，要积极鼓励学生参与实验设计，这对于他们理解科学本质，提高学生的创新能力和实践能力有显著效果。学生自行设计实验的时候，首先要对实验原理有充分地理解，并对实验仪器、用具进行改进，在加强自身观察能力和操作能力的基础上，还能够锻炼思维能力。

比如，在学习九年级上册第三章“机械能”第一课“探究动能与什么因素有关”的实验时，教材实验是将一小钢球从斜面某一高度静止释放，撞击平面上的物块B。但在实际实验过程中，小钢球容易撞歪，即不能保证撞击物块B的同一位置，从而影响物块B移動的距离。“能不能规定小球的运动方向，让它不要跑偏？”于是，就有学生举手：“老师，可以用导轨。”改进后，小球的运动方向是固定的，相比原实验，更简便高效，学生可以轻松完成实验。

（二）设定学习目标，提高科学实验的效率

教学目标的设定，需要教师结合学生自身的发展情况而定，要在全面了解学生的基础能力、思维方式、性格特点、兴趣爱好等方面的基础上制订符合学生发展的教学目标。教学目标的设定，一方面促使学生有了学习的动力，另一方面也使学生在学习过程中不断反思自己过去的学习方法，并根据当前的学习状态进行适当的调整，为学生的学习指明了方向。

（三）启发学生的科学思维

随着新课程改革的贯彻落实，无论是教学目标还是教学理念都发生了巨大变化，对于培养学生的核心科学素养越来越重视，这也在一定程度上突显出创新能力和探究能力的重要性。对于初中科学实验教学来说，教师要不断提高实验开放程度，重视实验设计过程，让学生自行制订不同的实验方案，教师做的就是对方案进行指导，确保学生的安全。经过小组讨论、组间讨论等方式，比较不同组间实验设计的优缺点，从而找到最优的实验方案，让学生对整个实验的过程和结果有充分地了解，实现清晰化、条理化的实验。

例如，在学习八年级上册第一章“物质的分离”第二课“过滤”部分内容时，需要设计制作一个简易多层沙石过滤器。老师事先将学生分好组，提供相应实验材料，组内同学相互合作在导学案上自行设计实验方案。然后，再将各自的实验设计在不同小组间交流讨论，确定各层材料的摆放顺序，找到相对最优的实验方案进行实验。这样，尽量让学生在实验时都参与进来，互帮互助，增强团队合作能力和实验操作能力，对解决人们在野外生活和工作中的饮水问题有很好的实践意义。

结论：

在素质教育备受推崇的当下，提高学生的科学素养成为教育工作者研究的重点。作为初中科学教师，需要不断提高自身专业素质，为提高学生的科学知识提供原动力。同时，也要通过创设宽松愉悦的学习氛围，有效激发学生的学习兴趣，在设计实验内容时要不断地优化调整，启发学生的科学思维。

参考文献

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