初中名著阅读教学的策略探究

罗成斌

摘要：在素质教育制度的不断改革下，人们对语文素质的要求越来越高并且对名著知识积累的需求也不断增加。例如北京等地区把名著阅读知识作为考试内容，考验学生名著阅读的积累和认识，借此可以陶冶情操，开阔视野，丰富初中生活。在语文课本中也会出现“名著导读”的知识板块，也会在每一单元有个名著阅读的目标，使学生有目的性的学习名著知识，尽管如此，我们还要提高名著阅读教学的质量，结合各种高效率的教学策略，完善教学制度。

关键词：初中名著;阅读教学;策略探究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-124

名著，简单来说就是有价值的杰出著作，具体来说，就是指具有较高知名度，有经久不衰的人物形象，能够经过时间和人们的考验。就初中学生而言，学习名著有一定难度，因为在阅读名著时，需要了解作者的写作背景，通过书上的文字和作者进行心灵的沟通，构建共同桥梁。因此老师要积极主动地引导学生阅读名著，借此可以培养学生阅读理解的能力，掌握更多阅读技巧，使学生懂得如何独好一本书。所以本文将重点研究一下初中名著阅读教学的策略。

一、初中语文名著阅读目前所面临的问题和困难

1.1教师松散式教学，学生不积极上进

随着教育制度的不断进步，国家越来越重视语文素质的培养，尽管如此，在一些教师团队中，不免会有些混水摸鱼的，上课照本宣科，不做丝毫准备工作，按部就班的讲课本，毫无目的，对待一些上课不认真听讲的学生，不去加以制止，任由其肆意妄为，久而久之，之前听课的学生也跟着不听讲，致使学生上课不积极参与，学生自由散漫，这样也会让教师也没兴趣继续教学，形成一种恶性循环。也因此，导致学生对语文极其不重视，再加上理科需要不断刷题，让学生沉迷数理化的题海中。

1.2教师讲课内容过于单一，学生提不起兴趣

读一些课外名著，是语文学习的基本要求。名著对于大多初中学生来说，是一块非常难学的领域，初中课时本来就紧张，教师为了赶课堂进度，上课内容过于单一，不进行课外知识拓展，使课堂氛围枯燥无味，学生只能死记硬背名著知识点，没有真正了解名著背后的深意，也没有感受到学习的乐趣，再加上学生抓不住书中重点和主要脉络，阅读名著需要花费很长的时间去理解，短时间内也不会有很大的提升，致使学生对教学内容提不起兴趣，严重的时候，学生还会在语文课堂上学习别科内容。

二、构建高效初中名著阅读教学策略的措施

2.1教师因材施教式教学

在社会素质高速发展的情景下，教师也要不断创新发展新的教学模式，把传统模式和创新教学模式进行有机结合，做到因材施教，针对学生的兴趣、学习能力等具体情况进行不同的教育。如果教师不结合学生自身情况，导致一些学习能力强的学生，早已清楚掌握教师的教学内容，导致在课堂上出现一种“不够吃”的状态，因此不主动积极思考问题，逐渐失去了学习名著的积极性，课堂学习气氛也不浓郁;一些成绩不好的学生，因为跟不上老师的教学思路，问题难题越积越多，也会慢慢的丧失了学习名著的兴趣。因此，教师因材施教式教学是必然的发展趋势。

2.2教师趣味性教学，提高学生兴趣

一些学生对名著完全没有兴趣，教师可以选用一些名著中有趣的故事做成情景剧，让几个同学为一个小组扮演其角色，还原场景。

比如教师在教授部编版语文七年级上册中《西游记》这一课时，可以排演比较著名片段《孙悟空大战红孩儿》《孙悟空三借芭蕉扇》等，让学生进行情景剧表演，使名著阅读教学课不单单是阅读名著，而是让学生自己体会名著人物内心想法。表演结束之后，教师可以提问一些问题，考察学生对人物分析是否透彻，对名著片段前后内容是否熟悉，像“为什么孙悟空和红孩儿打架？”“孙悟空在借芭蕉扇时，内心是怎么样的？”“为什么铁扇公主不借扇子还要致孙悟空于死地？”，看似问题比较简单，但实际考察了学生的换位思考，站在铁扇公主的角度分析问题，增强学生多方面思考问题的能力，同时也提高学生分析人物的能力，提高学生语文综合素养。

2.3教师引领式教学，让学生在书中寻找学习榜样

如今，各种优秀上进的明星成为很多人的榜样，人们也为了拉近榜样之间的距离，变得更加努力优秀，因此榜样的力量是巨大的。孔子在《论语》中这样写“三人行，必有我师焉”，可见人学习的地方有很多，教学的时候可以利用这一点。教师可以先大概讲解一下名著大体内容，让学生在阅读名著时，有目的地寻找自己敬佩的人，教师再引导学生进行深层了解人物，分析人物性格，让其成为学习的动力。

比如教师在教授部编版语文九年级上册中的《水浒传》时，名著中的梁山一百单八将是多少人的榜样和信仰，他们生活在封建专制的社会，仍保持着豪侠仗义的气节，为国家尽忠，为百姓除暴安良，为朋友两肋插刀，再说，部编版语文八年級下册中《钢铁是怎样炼成的》这一名著，其中主人公——保尔·柯察金，他被神父开除，但他不放弃，不畏惧生死，尽管他双眼失明，但仍凭借着自己的不懈努力和坚强毅力，成为优秀的革命战士。用这样的教学方法，增加学生的学习素养，构建学科素养的高效课堂。

2.4教师要对学生进行积极的评价，建立学生自信心

在语文教学模式的改革的背景下，学生在课堂上可以更好的表达自己内心想法，但有些不善于表达，表达能力不强的同学，教师可以在语文课堂上，多积极鼓励她们，勇敢的说出她们对名著人物的看法。名著阅读的课程也可以慢慢渗透在平时上课中，采用一些特殊的办法，比如在上课前五分钟，进行有关名著内容的演讲，并给予一些积极的评价;或者借助一些新媒体的短视频，进行了解，既吸引了学生的注意力，建立学习名著的自信，又可以使课堂效率有效的提高，也让学习名著不再是枯燥乏味的。

结束语

综上所述，由于社会时代不断发展更替，人们应重视初中语文名著的教学，重视学生文化素质的培养和语言表达能力的加强。加强学科素养的训练，让学生不是一味地学习，而是学习核心素养能力。让初中学生在阅读中寻找到“知己”，在快乐中学习成长，促进其全面发展。教师也应不断创新教学模式，全方面提高自身语文素养和文化素养，让学生真正走到语文中，体会到学习语文名著的乐趣，感受到中华文化的魅力。

参考文献

[1]伍思思.语文核心素养视角下初中名著阅读教学策略分析[J].教育界，2020（33）：53-54.

[2]李贵萍.初中语文名著阅读教学有效性策略探究[J].新课程，2020（32）：166.