渗透德育思想，评价体育价值

邵高准

【摘要】受我国教育体系改革的影响，德育思想教育已成为当今社会的主流方向，无论是在文化知识方面还是体育体质方面，它都将以一个重要的身份角色占领教育思想的道路，因为这是完善学生综合素质和发展精神领域的内在需求。下面笔者从多年的教学经验中总结一些德育的特点来评价它在体育中的重要价值。

【关键词】小学 德育思想  体育 评价 价值

教育教学不是一项单纯的工作，教育是人类生活中无比伟大的事业，是赋予着神圣的使命和价值观念的，担负着培养下一代的接班人的重大责任，教育不光是知识的传播，助力学生的成才，更重要的前提是引导学生拥有正确的思想和行为，教导其做人的原则，树立正向的人生观和世界观，在体育教学中也是不可例外的，教师需要结合学生的核心素质进行合理的教育才能体现体育教育的深层意义。

一、德育思想的渗透是对于学生内在动力的提升

（1）克服懒惰，勤奋锻炼

每个学生都是不同的个体，本身的体能和兴趣点是截然不同的。在内心活动和思想形态说上也是存在不同的特点和各自的发展规律，教师在教育当中要以学生为主体地位进行正向的引导。一视同仁是一种态度，也是一种实施公平教育的前提，是对于每一位学生的负责，是德育思想渗透的重点观念。比如在实际的教学过程中，难免会遇到不能跟上教学进度的学生，小学生正处在生长身体的关键时间，有的会因为先天体质的孱弱，而造成不能顺利完成教学任务，这样情况就要求老师在具体的分析和调整下进行额外的锻炼体系构建，加深与学生之间的沟通和温情关注，帮助学生慢慢的增强体质。当然现如今的社会，人们的经济物质水平已经相当充裕，学生更多的是富营养化，浑圆体胖而肢体协调和运动细胞僵化的学生占据更大的比重，这需要教师从精神层面进行感化，刺激学生的内在动力，提升运动精神的高度，扩大体育锻炼的范围，加强体育锻炼的力量。在课程中融合体育健康知识的教育并弘扬体育大力弘扬体育精神，逐渐帮助学生克服懒惰思想，养成勤奋锻炼的习惯，真正的“动起来”，促进学生的健康成长。

（2）建设文明的团队，融入和谐的班级体

体育课程不同于自身的家庭锻炼，是一定规范和程序的教学体系。在学校当中的课程安排中是一种班级体活动，是一种以集体形式而存在的教育。教师在新课改的要求和教育教材的范围内对学生进行体育活动的训练。在活动中是教师的教授和动作示范和师生之间的互动，也是学生之间的文明互动。比如体操训练，需要学生们动作一致，以保证训练效果到位和整体的美观视觉效应的呈现;多种球类训练需要团体组合，角色分配;这其中都需要学生之间的文明的合作，再比如在比赛竞技中尊重每一位学生付出，也适当的进行鼓励和强调，分析辨别“友谊第一，比赛第二”的和“勇争第一”精神之间的矛盾和相辅相成的内涵思维，在互相协调和努力之中建设班级的团结和谐。

（3）重视综合素养，加强人格的塑造

学生是发展中的人，学生也是一个综合体，内在思想决定着外在行为，德育思想的渗透是关于学生整体发展的需求，在体育教育中是没办法单独分裂出来进行教育的，所以德育的渗透和融入是关键，综合各项素质是一种备课方向，包括对于自身基本素质的理解和学习，通过教育内容，帮助学生了解更多的身体机学生能和懂得更多的卫生健康知识，明白身体的各项承受限制，避免学生对于体育的错误认识和影响自身的发育。还包括对于耐力和毅力的精神塑造，也包括互相分享、团结协作、乐于助人的正向引导评价，在细节中融入更多更深的人格品质培养。

二、德育思想的渗透同样是对于教师水平的考验

（1）以身作则，树立榜样

教师是教学的带头人，是学生在迷茫和无知中的指明灯，老师的一言一行也都会被学生看在眼里，刻在脑子里面，映射在行为中。所以想要教育好学生事先要做好自己，为学生树立正向的榜样，在教学中要做到平易近人，和蔼和亲，体贴关心每一位学生。在遇到特殊情况的时候能够镇定理智的处理，在遇到学生调皮不认真的时候要用合理的语言和方式与之沟通和要求，在惧怕困难和胆小笨拙的学生面前要多观察学生的优点和进步，及时的夸奖和鼓励，保护学生的自尊心，增强学生是自信心。

（2）探析学生的兴趣特点，更新教学内容

总结经验教训是教学评价的目的之一，教师在教育教学中会不断的进行研究和反思，学习更多的成功的经验，并分析存在的问题，进行深化和改革。“兴趣是最好的老师”这句话对于体育教学的影响也是无比深刻的，兴趣确定是人的驱动力，在小学阶段的学生的精力大多集中在游戏玩乐的事物，实际不是学生单纯针对课堂之外的范围，是课堂内容可能不是自己的兴趣点才导致了神游天外，要提高课堂内容的吸引力，还是要以学生的行动力为标准的，学生在自己的兴趣点上融入课堂，就是師生之间互相尊重和互相成就彼此的德育方向。注意观察学生的兴趣点，设计更为丰富的体育游戏，既要符合大纲的教育内容，也能契合学生的思维方向，一举两得，提升评价体系的价值和意义。

（3）充分利用教育资源，深化教育内涵

随着多媒体在教育教学中的运用，体育教育也正在加入其中，这也是顺应时代发展并加深学生道德思想内涵的重要资源的利用。在室内课中可以下载一些运动员的故事和训练经历让学生们在耳濡目染中领悟体育的精神境界，结合室外的耐力训练和体质提升上做到有效的结合，有计划的做好相关的设计和教学。

三、德育思想的渗透在体育教学中的评价形式

（1）对于课程内容的设计评估

教学内容是否符合德育教育的思想体系是判断教师能否在教学中渗透德育思想的能力，学生在教学内容中的学到的知识点和在实际训练中的操作运用是评判德育思想渗透的深度的指标之一。

（2）对于课堂氛围的考察

课堂的氛围这是一个对于精神德育的评价项目，因为它同时反映了教师和学生的真实状态，一个死气沉沉课堂代表了教师的无力和学生的无奈，一个热情洋溢的课堂代表了教师和学生两方面的活力，这是虽然教育的乐观表象，但也是实现教学中提升学生体质的前提。

（3）对于学生心态和体质的测评

对于学生心态的评价是体验德育渗透的价值意义，看似好像是脱离了对于教师的直观评价，实则是以对于德育教育的正向评价，是不可或缺的成果体现。

总而言之，无论是学校对于教师能力的评价还是教师对于学生的评价，总要从教师在课程中的德育渗透来体现，也需要学生在学习中的主动配合，为建设更加完善的体育教学而共同努力。

【参考文献】

[1]孟秀华.多种策略优化中班幼儿户外体育活动[J].科技创新导报，2016，9（5）：99-102.

[2]张红梅.幼儿户外体育活动现状及对策研究[J].学前教育，2017，8（8）：80-82.