谈美术课堂寓教于乐的技巧

赵丽娟

摘要：我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不知好之者，好之者不知乐之者。”这里所说的  “好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。周恩来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。

关键词：教学艺术;色彩;微笑

一、趣味导入

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。

例如《色彩与感情》一课时，我从日常生活中同学们的穿衣与自己的性格、 身份、喜好等几个方面为例。生动说明来导入，学生听得津津有味，为这节课的展开作好了辅垫。

教学艺术是在教学过程中表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。

二、作品引趣

现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。

在蛋画制作一课中，自己制作了不同类型的蛋画作品，课堂通过向学生展示作品，引发学生学习美术的兴趣，还可以收集教具，像图片和小型工艺品，用于欣赏。这种教具对开拓学生视野，培养学生高雅的审美情趣有极大的帮助。学生可以从中获取许多有益的精神食粮，他们无需有意识的努力就能保持集中的注意力和很高的学习兴趣，坚持经常，学生就会逐渐形成对学习的兴趣。

兴趣愈浓，学习的动机就愈强，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲惫感，在快乐的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。

三、以趣促能

学生的竞争意识和自尊心都很强，把竞争机制引入课堂有利于活躍课堂气氛。比如，我上《立体构成》这堂课时就相对引如竞争机制，使学生们的作业处于竞争状态，要求每个同学完成三个立方体，然后分六组进行累积造型，制作建筑模型，看哪个组的建筑模型重心最稳，造型最新，结构最美。这种竞争不仅使学生主动、愉快地获得知识，加强了技能训练，而且使学生在学习中培养了创造 能力和集体主义观念。

四、特征提趣

对色彩和感知能力，每个人之间存在着很大的差异。一般人只分辨红、橙、黄、绿、青、紫、黑、白等简单的色彩，而画家和经过绘画训练的人就能表现出事物的丰富色彩的色彩变化和色彩之间的相互关系。

在美术课中，教师通过讲解、观察、练习，使学生懂得色彩的一般知识和调配方法，培养他们对色彩的观察分析能力。进而掌握这一造型语言。

在图案课里，则让学生了解诸如均衡、对比、统一、变化、节奏、韵律等形式法则，并通过图案组织规律的训练，系统地了解和初步掌握造型艺术的形式美规律。

一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。

（一）以态传情

对于一名教师，我感觉面对学生的教态非常重要，它直接或间接的影响学生的学习心理和情趣。好的教态，让学生感到亲切、轻松、快乐，就有利于提高学习兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生快乐的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或是在身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从教师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时，学生也会从教师的快乐感中受到鼓励，激发起爱教师，爱这门课的相应情感。特别是对待潜能生，教师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话语，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，老师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，使师生在认知与情感两方面的沟通，变消极情绪为积极情绪，师生共同创造一种和谐愉悦的氛围。只有这样，才有利于老师始终保持主动性，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

（二）诱发想象

艺术创造需要艺术想象，教师要在美术课的教学中正确引导学生发挥想象力。

首先，以对比引导想象，阐明美术的重要性。无论教授哪一学科，教师首先要向学生阐明其重要性、社会意义等，做到理论与实际相结合，提高学生的学习兴趣。如在上色彩常识课时，让学生想象曾经见过的色彩美丽的物体，然后，再让他们想象如果没有色彩的情况又会怎样，启发学生们从想象中得出结论，没有色彩存在的世界将会单调、乏味、缺少生机。

其次，以联想引导学生的想象，缩短艺术与生活的距离。美术课中把现实生活中的艺术拉到学生的眼前，使课堂讲述变成生动的形象展示，消除学生对学科知识的距离感，认识到现实中艺术无处不有的感受。如讲雕塑的类型及美感时，通过介绍烈士雕像，及公园里的有关雕塑等，使学生感到艺术不仅能够美化生活、美化环境，而且艺术就在我们身边的道理。

总之，美术课堂的“寓教于乐”，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识，提高审美能力。