浅谈高中语文如何构建群文阅读高效课堂

许燕芳

摘要：高中阶段，阅读教学占据着重要的地位，是语文教学中的重要组成内容。对于阅读教学的开展，能够有效拓展与丰富学生的语文知识，提升学生阅读理解能力，实现学生语文素养的提升，对于学生语文知识的学习以及未来的成长与发展都有着重要的意义和影响。但是，受传统教学模式的影响，很多教师开展群文阅读教学时，只注重阅读理论知识的讲解，导致一些不良的教学后果。本文结合相关教学经验，探究高中语文构建群文阅读高效课堂的教学策略。

关键词：高中语文;群文阅读;高效课堂

前言：

近些年来，在新课改教学背景下，有关高中语文阅读教学方式也进行一定的改革与优化，在众多的阅读方法中，群文阅读深受广大教师与学生的青睐。在开展阅读教学课堂时，应用群文阅读模式，能够打破传统教学的壁垒与束缚，实现课外知识与教材知识的有机融合，能够充分激发学生学习兴趣，以及调动学生学习积极性。但是，在实际应用中，由于教师教学方法的匮乏，以及受到传统教学理念的影响，很多教师开展的群文阅读教学活动无法发挥其具备的教育价值。

一、高中群文阅读教学具备的作用和意义

（一）有助于学生学习习惯的养成

在高中语文阅读教学中，通过阅读，能够促使学生深度体会阅读作品具备的内涵，在学生理解的过程中，能够从中掌握一些文化素养，实现自身语文文化修养的提升。对于群文阅读教学模式的应用，在实际教学中，是以语文教材阅读内容作为基础，依据教学内容的实际情况，进行相关内容的拓展与延伸。通过这样教学模式的应用，能够锻炼学生的思维能力，并且，经过阅读内容的引入与拓展，能够有效激发学生学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，无论是对于学生的语文知识学习，还是未来的发展都有着积极的影响。

（二）丰富学生阅读量

在传统的高中语文阅读教学中，受到应试教育理念的影响，教师开展的阅读内容局限于教材。高中语文，教材内容虽然十分丰富，但都是典型的阅读内容，具备一定的有限性，很难促使学生购进自身的阅读知识网络，对于学生接受高等语文教育有一定的消极影响。随着教育的不断改革，教师逐渐应用群文阅读教学模式，结合教材内容为学生拓展与延伸阅读内容，能够为学生引入丰富的、具备教育意义的课外阅读内容，实现学生阅读量的丰富，拓展学生知识层面。

（三）强化学生阅读效果

在以往的高中语文阅读教学中，很多教师都是开展单篇的阅读内容教学课堂，在阅读过程中，学生阅读的内容较少，由于个人经历与经验的缺乏，学生无法全面理解与体会课文内容与知识。通过群文阅读，学生能够进行对比阅读，从而实现学生感悟的深化，实现阅读内容系统、整体性的构建，能够有效打破传统教学的壁垒与束缚，增强学生理解，实现阅读效果的提升。

二、高中语文开展高效群文阅读教学课堂的策略

（一）改变教学理念

在高中语文群文阅读教学中，教师要积极转变自身传统的教学观念与理念，突出学生在教学课堂上的主体地位。在实际教学中，教师要结合学生的实际情况，基于教材阅读内容，拓展与之相关的阅读内容。另外，在实际教学中，教师还要积极参与学生的阅读过程，与学生一起分析阅读内容，共同剖析阅读文本，通过阅读培养与提升学生思维能力。

例如：以“百合花”这一课教学为例，这是一篇有机融合政治主题与人性审美的经典文章，通过解放战争时期情境的描写，表达战争年代人与人之间真挚的友情。对于这篇阅读内容，教师可以联合《解放战争》引导学生展开阅读，让学生结合阅读内容自主搜集相关资料，然后让学生结合资料分析文章的创作背景，促使学生深度体会文章蕴含的情感，从而深化学生理解感悟，丰富学生个人情感。

（二）营造教学氛围

良好的教学氛围是构建高效教学课堂的重要基础，在良好的阅读氛围中，学生会对阅读内容产生浓厚的兴趣。但是，在以往的高中语文阅读教学中，由于教师受应试教育理念的影响，很多教师更加注重提高学生的学习成绩，导致阅读教学课堂氛围比较低沉。为更好地应用群文阅读教學模式。教师要结合实际情况，转变教学模式，在教学开始前为学生营造轻松、愉悦的阅读氛围，结合学习内容，激发学生阅读兴趣，充分调动学生阅读积极性。

例如：以“百年孤独/节选”阅读教学为例，主要教学目标是让学生了解魔幻现实主义小说具备的特点，促使学生分析了解魔幻现实主义小说和传统现实主义小说的不同。在实际教学中，教师可以先引入现实主义小说，逐渐转入魔幻现实主义小说，促使学生在对比阅读过程中，掌握两种小说的差异性和相同点，以此提升学生文化素养。

总结：

总而言之，群文阅读对于培养、提升学生阅读理解能力有着重要的作用和意义。在实际教学中，教师要积极转变教学理念，打破传统教学的束缚，通过群文阅读教学模式，促使学生形成良好的阅读习惯，提高学生阅读理解能力。教师可以营造良好的阅读教学氛围，构建良好的教学环境，促使学生在欢快的氛围中完成阅读内容。

参考文献：

[1] 林文娴.浅析高中语文群文阅读课程化的实践研究[J].语文课内外，2020，（6）：191.

[2] 王军.探究高中语文群文阅读高效课堂的构建[J].读与写，2020，17（20）：84.