高中思想政治课教学生活化的探索和实践

摘 要：高中思想政治理论知识与现实生活关系紧密，因此，课堂教学应围绕现实生活，促进思想政治课教学生活化。本文重点研究高中思想政治教学生活化的积极意义、存在的问题，并进一步探讨高中思想政治教学生活化的具体策略，希望为高中思想政治教学生活化提供理论参考，提高思想政治课的教学效果。

关键词：高中思想政治课;生活化;策略

生活化教学是实现高中思想政治课教学目标的有效策略之一。高中思想政治课本中的“经济生活”“文化生活”“政治生活”等模块均散发着生活气息。在思想政治课堂中进行生活化教学，走生活化道路，是政治教师在教学过程中值得思考的问题。

一、高中思想政治课教学生活化的积极意义

（一）有助于增强课堂吸引力

传统的高中思想政治课的教学模式是灌输式教学，主要向学生传授课本理论知识，很少涉及现实生活实际，忽视学生的主动性，学生只能对理论知识进行死记硬背，虽然能形成短暂性记忆来应付考试，但是不能很好地运用理论知识来解决现实问题。长此以往，学生感觉课堂知识枯燥无味，逐渐对思想政治学习失去兴趣。高中思想政治课教学生活化强调理论联系生活实际，从生活实际出发，更新教学方式和教学内容，有效弥补传统教学方式的不足，增强课堂吸引力，进而提高教学效果。

（二）有助于学生综合素质的提高

高中生处于身心激烈变动的时期，也是价值观、人生观和世界观形成的重要时期。这个时期，学生的思想不成熟，再加上不愿意接受别人的观点，容易片面、极端地看待问题。思想政治课教学目的是培养学生形成正确的三观，提高学生的综合素质。思想政治课生活化教学能够结合高中生的生长特点，将生活中的元素融入课堂教学，提出问题，有助于引导学生一分为二地分析生活中的问题。此外，教学生活化还应当适当构建活动课，让学生将所学知识运用于生活中，进而丰富学生的生活经验，促进综合素质的提高。【1】

（三）有助于促进理论与实践相结合

思想政治课教学生活化注重教材知识与生活、时政热点相联系，培养学生实践应用能力，有助于促进理论与实践相结合。例如：在讲解《经济生活》时，教师可在课堂引入生活实例，帮助学生理解相关经济常识，让学生将所学经济常识运用于现实生活中;在讲解《政治生活》时，教师可在课堂中引入当前社会上的时政热点问题，既能帮助学生理解抽象的理论知识，又能促使学生自觉关注时政热点，提高其参与政治生活的积极性。

二、高中思想政治教學生活化存在的问题

（一）教学目标制定不合理

在实际教学过程中，思政教师未深入了解学生的现实生活，也未结合学生的实际需求和学习状况，片面地制定教学目标，制定的教学目标过于“高大上”，导致思想政治理成为理论知识的传授和大道理的硬塞，严重忽略学生生活的现实性，因此思想政治课教学生活化并没有使学生得到良好的体验，学生不能感受真实的情感，只能获得一些索然无味的“高大上”的大道理、知识原理和框架。

（二）教学方式单一，忽视学生的主体地位

高中思政教师为了实现教学生活化，开始注重生活化情境设计，但仍然是一种灌输，只是换汤不换药，在教学中融入一些生活实例，并按照自己的想法将知识与情境相结合，依旧是教师在讲，学生在听，忽视学生的主体地位，学生无法真实参与生活的体验，只能被动地接受理论知识，学生获得的是教师自己对生活的理解，与生活化教学理念不符。

（三）考核与评价方式单一

受高考压力的影响，政治课教学评价方式单一，学校只注重学生政治理论知识的掌握，忽视学生的“行为”养成，出现重理论轻实践的现象，不能达到“知行合一”。这样导致学生高分低能，不能很好地在生活中运用思想政治知识，其道德素质不高，容易出现“高智商犯罪”的现象。这是现阶段高中思想政治课教学生活化急需解决的问题。

三、高中思想政治课教学生活化的具体策略

（一）创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

在高中思想政治教学过程中融入生活情境，有助于引发学生想象，激发学生学习兴趣。创设生活化的教学情境的方法主要有两种。一方面，运用信息技术以音乐、视频的方式来呈现直观的、生动的生活化教学情境，有助于激发学生学习兴趣，帮助学生理解理论知识。另一方面，运用生动的语言来描绘生活故事场景来启发学生，例如在讲解“钱货两清消费和贷款消费”时，教师可描绘一个生活场景，两个人在公园散步，一个人说：“我攒了很多钱，终于买房子了。”另一个人说：“我前几天刚还清买房子欠下的银行贷款。”通过这两个生活实例，学生能很容易理解钱货两清的消费和贷款消费的概念。通过这两种方式来创设生活化教学情境，既可以活跃课堂，又可以激发学生想象和思考。

（二）优化教学方式，提高课程吸引力

思政教师应运用自己的创新性想法来优化生活化教学资源，提高课程吸引力，促使学生乐于学习思想政治。一方面，运用信息技术来激发学生学习兴趣，优化教学方式。例如在讲解“矛盾特殊性”原理时，教师可在课堂播放关于“中国梦”记者采访群众的短视频，进而激发学生学习兴趣，并提出问题：不同年龄阶段的人为什么会有不同的梦想？进而引发学生思考，最终讲解矛盾特殊性的知识点，促使学生明白具体问题具体分析。【2】另一方面，在教学过程中融入生活化的教学资源，如典型人物事迹和时政热点，促使学生看到思想政治知识在生活中的实用性，进而激发学生学习思想政治知识的积极性。

（三）注重理论与实践相结合

高中思想政治课学习不能仅局限于课堂教学，还应该注重课外实践活动，让学生去生活中体验，进而将理论知识转化为外在行为，提高学生的实践应用能力。一方面，教师可带领学生走出课堂，去社区敬老院、博物馆等场所进行体验，让学生融入社会生活，在实践中感知政治，认识到政治知识对自己的重要意义。另一方面，教师开展与思想政治相关的主题班会、辩论赛、知识竞赛等活动，让学生在实践活动中展示自己，将理论知识运用于生活实践中，促使学生养成好的综合素质。

总的来说，高中思想政治课教学生活化体现了新课改的要求，能满足学生的实际需求。因此，高中思政教师有必要积极采取有效措施来实现政治课教学生活化，推动高中思想政治教学的发展。

参考文献

[1]俱长军.高中思想政治课堂教学生活化的探索与实践[J].陇东学院学报，2017，28（05）：96-99.

[2]季良铭.高中思想政治课堂教学生活化探究[J].中学课程资源，2017（05）：10-11.

作者简介：王素琴（1980.12—）女，汉族，河南省郏县，本科学历法学学士，中教一级职称，研究方向：高中思想政治