在课堂教学中培养学生核心素养的策略

荆锐

摘 要：学生核心素养是当前教育提出的一个热词，其含义是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素。

关键词：课堂教学;学生;核心素养;策略

学生核心素养是当前教育提出的一个“热词”，其含义是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面来提升学生的核心素养。我认为学生核心素养要从提升生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等几方面来实施。根据这一导向，可以针对学生的不同年龄特点，进一步提出各学段学生的具体要求。旨在回归教育本质，为学生健康成长、健康的生活服务。

学生核心素养是当前教育提出的一个“热词”，其含义究竟是什么呢？北京大学考试研究院院长秦春华认为以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面来提升学生的核心素养。我认为学生核心素养要从提升生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等几方面来实施。根据这一导向，可以针对学生的不同年龄特点，进一步提出各学段学生的具体要求。旨在回归教育本质，为学生健康成长、健康的生活服务。

第一、要提高学生的核心素养，关键在教师，教师要不断学习新的教育理念，努力改进教育教学方法。落实核心素养的基本载体是课程，落实途径是课堂，最根本的是教师教的方式和学生学的方式的转变。教师要不断改变完善自己的教学方式，发挥导向作用。作为一名生物教师，在课堂上我从以下几个方面来培养学生的核心素养：一是通过生物基本知识学习，渗透生命观念。如在教学《人类的起源和发展》这节课。重视科学精神的渗透，是本节的一个重要内容。在向学生介绍观点的同时，也要注意讲解有关观点的依据，从而使学生既能理解有关人类起源的科学结论，又要找到有关结论得来的依据，以此引导学生形成科学精神。同时本节课还要注意突出有关的基本观点，不少问题又是学生感兴趣的，要充分利用学生的好奇心，引导学生形成有关的科学概念，同时形成实事求是的科学态度和探索精神。二是通过问题引领，培养学生理性的思维能力。如在教学《输送血液的泵----心脏》时，先要设计一个问题，设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重回到心脏时，它又历了哪些路径？这样让学生结合实际来理性的理解体循环和肺循环的途径，既激发了学生的学习兴趣又提升了学生的理性思维的能力。三是利用实验培养学生科学探究能力，动手能力。如在教学《制作并观察植物细胞临时装片》这节实验课时，先指导学生自主阅讀教材。独立完成阅读圈画课文中的重点知识。然后教师使用PPT呈现实验步骤：擦-滴-撕-展-盖-染-吸。教师演示，学生同时模仿制作。最后学生两人一组互相操作检查，及时发现问题加以解决。这样既能培养学生的实验能力又提升了学生的实验素养。四是结合生活实际强化学生的社会责任。向学生介绍科普知识，如艾滋病。向学生介绍艾滋病病毒的生物学特性，让他们知道虽然艾滋病病毒在人体内可以为所欲为，但是它也有很多弱点，在体外不堪一击，抵抗力很差。当它离开人体在外界环境中，遇上高温、干燥的环境等很快就会被杀死。它只能生存于人的血液中，它在外界环境中生存能力很差。对温度、对热的刺激非常敏感，温度越高，生存时间越短。加热到56°C时，只要30分钟时间就能杀灭它，如加热到100°C时，只要10分钟就可全部被杀死。让学生了解艾滋病的传播途径并积极参与宣传艾滋病的防治工作。让学生积极查阅收集小材料宣传科普知识，积极参与社会公益活动，提升学生“珍爱生命“的社会责任感。

第二、要提高学生的核心素养，关键在教师，应努力提高教师自身的素质

教师自身水平的高低，自身素养的高低。直接影响培养学生核心素养的成败。教师的专业素养，一是需要学校进行持续不断地培训、实践，这是外在的。更多的是教师的自我学习，是问题的关键。为了有效的解决这些问题，我不断地学习有关生物的一些知识。主要从备课做起。如在讲授《食物中的营养物质》这节课前，要先考虑到学生对那些问题感兴趣，设计一些新奇的事物，以此来引起学生的学习兴趣。其次对于学生普遍了解的基本知识就不要进行反复强调了，尽量查阅资料掌握一些最新的教材中没有的生物知识渗透给学生。如锌具有促进人体生长发育的作用。儿童缺锌可导致生长发育不良;孕妇缺锌可导致婴儿脑发育不良、智力低下，出生后补锌就没有什么作用了。营养学会专家推荐成年男性每天应摄入锌的含量约为15.5毫克，女性摄入量为11.5毫克。利用这些学生不知道的知识来提升学生的知识素养。也不断提升了教师自身的知识素养。

第三、丰富课堂内容，满足学生个性发展的需求。

有时，为了解决学生课堂上不明白的问题就要进行有效的疏导，我宁愿放弃本来安排好的内容，临时来给学生进行引导。有时，为了处理学生课堂上出现的突发事件（比如分心、做小动作等），我会及时调整教学思路，临时增加一些课本里没有的题外话，比如根据当时的情况和需要，我会选择不同的内容和他们谈一谈;有时，我和学生谈人生，谈自己的学生经历，谈我的学生等等;有时，我选一两个关于生物的故事来讲。学生们最喜欢听我讲故事了。他们喜欢在小小的故事中，去思索、去回味、去学会成长。我发现：在这个时候，学生们的眼神是最专注的，表情也是最宁静的。生物教学也许就是这样，当你不再刻意给自己圈在一个圈子里时，你才会更接近社会实际，接近知识的本质，你才会发现自己原来也可以很容易来解决，而结局往往也是让自己有更多的惊喜。因为我发现每次再走进教室时，学生们的眼中充满了更多的期待和喜悦。

在课堂中提高学生核心素养，帮助学生实现自我。成功融入社会。为此应建立有效的课堂体系，满足不同层次学生发展的需要，给每个学生提供成功的体验。切实提升学生的核心素养。