设置全程学习任务，提高线上教学效率

吴清清 陈海林

【摘要】线上教学需要注重课堂互动与教学监督。本文阐述新授课时设计课前、课中和课后的不同学习任务，引导学生自主学习，实现教师对教学过程的全程监督与评价，提高线上教学效率。

【关键词】任务;线上教学;物质出入细胞的方式

1 设计理念

线上教学是一种基于现代高科技的教育技术，但由于老师和学生之间隔着屏幕，课堂的互动交流和监督难以实现，且个别学生可能会因为缺乏监督而“神游”课堂。针对线上教学效率低的情况，笔者设计课前、课中和课后不同时间的任务，采用填空题、思考题和判断题等任务形式，引导学生自主学习，提高线上课堂的实效。

2 教材分析

“物质出入细胞的方式”是浙科版必修1第3章第1节的内容，本节课学习重点是扩散与渗透。本节内容较抽象，可运用示意图和模型等直观手段，增加学生的感性认识。教学思路：展示现象-提出任务-解释原理-总结概念。

2.1 教学目标

明确扩散与渗透的概念

说出细胞吸水和失水的原因

观察洋葱表皮细胞的质壁分离与复原，分析并解释实验现象

2.2 教学重难点

细胞吸水和失水的原因

2.3 教学平台

腾讯QQ

3 教学过程

3.1 设置填空类任务，进行课前预习

布置课前任务如图1，引导学生通过阅读书本对知识类的内容对于归纳和整理，达到自主学习的目的。老师在课前检查学生的作业，并进行补充与纠正。

3.2 设置问题链任务，进行课堂重点冲破

3.2.1 探究渗透过程

教师介绍渗透装置图2及半透膜的含义，并设计如下问题：

漏斗管内液面为何会升高，又为什么停止上升？

这时半透膜兩侧的水分子浓度相等吗？

将半透膜换成全透性的纱布，液面会上升吗？

在烧杯中放入相同浓度的蔗糖溶液，液面会上升吗？

教师打开师生直播互动平台，学生在群里进行讨论与回答，教师要关注全体学生的互动，可以抽点某位同学，并提醒全员参与。

3.2.2 探究细胞吸水和失水过程

教师向学生展示图3细胞吸水与失水，设计以下问题：

图中的细胞名称分别是什么，在结构上有什么区别？

图3与图1中变化最大的结构是什么？

把细胞看做是渗透装置，什么结构相当于半透膜？

图1的细胞会胀破吗，水分子进出会达到平衡吗？

通过讨论总结出动植物细胞在结构上的不同，并比较动植物细胞在渗透吸水和失水现象上的不同，同时引出植物细胞的质壁分离现象。

3.2.3 活动：植物细胞的质壁分离与复原

教师讲解实验材料及步骤，并展示图4实验结果，提出如下问题：

是否需要另设对照组？

从1到2过程中，细胞吸水能力如何变化？

如果滴加的是0.5g/mL的蔗糖溶液，结果会有什么不同？

为什么植物细胞失水时，原生质层与细胞壁不是一起变化？

3.3 设置判断类任务，进行课堂评价

设置以下判断任务，检测课堂学习效果，通过系统统计工具判断是否全员参与，并根据学生回答情况，进行讲解。

将人的红细胞放入4 ℃蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是蒸馏水大量进入红细胞。

海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离。

成熟植物细胞在高渗溶液中发生质壁分离是因为细胞壁具有选择透性。

质壁分离过程中，水分子外流导致细胞内渗透压升高。

3.4上交笔记与作业，进行批改与监督

课后让学生上交课堂笔记和作业，并选出优秀笔记和作业在班级群里进行展示。

4 教学反思

线上教学中如何改变学生被动学习态度，提高学生的课堂参与，进而提高课堂效率是我们教师一直探索的问题。在设计教学时，通过任务驱动教学过程，引导学生自主学习，可提升学生的参与感与获得感。就本课而言，在课前任务上也可以发给学生几个扩散有关的科学实验视频，引起学生兴趣，使其通过网络查找资料，进行自主学习。复习课时可以结合课程内容，设置游戏闯关类的任务，提高学习的趣味性与实用性。