微课在高中化学教学中的应用探究

胡凯歌

摘 要：化学课程作为高中时期重要的基础性学科，对于学生发展的重要性日益凸显，现阶段高中化学知识零碎且复杂，学生通常很难实现深刻理解，因此给高中化学教学工作带来了很大的挑战。新课改以后，传统的教学方式已不能满足实际教学需求，教学方式以及教学理念进行了不断的创新，微课应运而生，在高中化学教学中应用微课教学法，可以帮助学生更好更深刻的理解化学知识，加深对化学知识的记忆，充分凸显出化学科目的重点难点，不断提高学生学习效率以及教师教学水平。

关键词：微课;高中化学;应用

微课其实就是一种小型的课堂教学方式，通常只有5～10分钟教学时间，其可以针对某一知识点进行详细解读，然后通过视频展现给学生们观看。微课的制作便利性很高，不仅可以在课堂上当做教学资料，还可以通过网络传输，直接输送到学生的手机或者电脑上，学生可以不受时间、地点的限制进行学习。微课最为显著的优点就在于，可以进行反复观看，学生可以将其当做预习资料以及复习资料，让学生更加充分认识高中化学知识。

1.微课的特点及定义

在20世纪80年代，北京大学把课程内容进行了科学合理的拆分，把其中的教学难点以及重点整合成为了直观且形象的碎片式影音教材，随后顺应推出网络视频教学模式，微课从此步入教育行业，并被广泛应用到实践教学活动中[1]。简单来说，微课就是应用简短微小的视频完成理论知识的讲解，在可以直观看到的视频中，固有知识的难点、逻辑性强的知识都可以更加直观的展现在学生眼前。和传统教学模式进行比较，微课具备短小精悍、动态性强的优势，通过在高中化学教学中应用微课，可以有效提高学生学习水平，优化课堂效果。

2.微课在高中化学教学中的实践应用

2.1化学实验直观化

对于高中化学课程而言，有很多内容都会涉及到实验过程以及结果判断，而且在高考中占据很大的比例，化学实验教学的目的是为了培养学生的自主思考能力以及事件分析能力等，然后引导学生对事实的发生进行客观了解，并形成严谨、规范、科学的思路看待问题。但是在我国现阶段高中化学教学过程中，实验内容很少，基础设施设备的配置也存在不足，学生很难清晰直观的观察到实验过程。通过微课的应用可以很好改善这种情况，用多媒体投影作为辅助，便于学生全方面、近距离重复观看实验过程。以金属钠特性学习为例，教师进行实验演示时，把教材中的坩埚替换成便于观察的石棉网，但是大部分学生都不能观看到完整的燃烧现象，进而导致记录的实验内容缺少完整性。而在应用微课之后，可以慢速播放燃烧过程，让学生能够清晰、直观地进行观察，激发学生兴趣，同时还提高学习效率[2]。

2.2课前导入细节化

对于学生而言，课堂导入具有重要作用，高质量的导入可以给学生学习新知识奠定扎实基础，其次还可以对旧知识进行系统化复习。高中化学知识涉及范围广泛，涵盖众多元素公式，以至于学生在遇到新知识的时候，会遗忘上一阶段學习内容，基于此教师就可以通过应用微课，把知识传输控制在合理时长内，通过微课视频的自主学习，让学生能够通过旧知识学习新知识，帮助学生更好地构建知识体系。以混合物的分离学习为例，大多数学生会混淆分离以及过滤的概念，这时教师就可以挑选有关分离、过滤的视频播放给学生观看，让学生对两者进行直观对比，了解存在的差异，便于学生更好学消化新知识。

2.3课程学习自主化

受应试教育影响，大多数教师采取填鸭式教学方法，学生处于被动地位，没有通过自身思考就全部接受教师灌输的知识，这并不利于培养学生的思维能力，同时因为枯燥的教学方法导致学生失去学习兴趣，难以提高学生学习成绩。而微课具备内容丰满，便于操作等优势，可以很好弥补传统教学模式存在的不足，不受时间、空间、地域的限制，把知识传递给学生，并吸引学生注意力。以摩尔质量的学习为例，该知识点具备很强的抽象性、逻辑性，理解起来有较大难度，这是教师就可以通过利用微课给学生展示和物理科学有关的历史发展，人物故事，让学生能够感受物理知识的探究和发现过程，培养学生自主学习能力和探究能力，加深对知识的理解记忆[3]。

2.4灵活的教学方法

高中化学看似与其它学科之间没有明显的联系，教师在帮助学生进行学科间的联系与拓展的时候，在较多困难，微课具备的动态化优势，可以通过音频视频等方式把教学重难点突出，使得教学内容更加灵活简明。由于个体因素影响，学生在学习过程中会出现很明显的差异性，导致学生的化学水平参差不齐，这就更加凸显出微课教学的灵活性。例如，在“硫的性质”教学中，教师可以设置难以不同的微课，如初级包括硫的性质和基本反应原理，中级包括硫的性质在解题和生活中的应用，高级微课包括硫和硫的化合物之间的转化关系、性质、条件等，学生可以根据自己的水平和能力进行相应微课的学习，让学生都能够获得知识，从而实现对统一目标的分层化学习。

3.结束语

在新课程改革不断深化的今天，高中阶段的化学教学也需要顺应时代发展，做出创新和改变。微课的应用，可以说是对传统教育方式的一种革新，同时也给高中化学课程的教育提供了更好的发展机会。

参考文献

[1]佚名.微课在高中化学教学中的应用探究[J].数理化解题研究，2018（36）：89-90.

[2]彭立军.微课在高中化学教学中的应用探究[J].神州，2017（35）：110-110.

[3]金明.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].化学教与学，2016（4）：64-65.